浅谈朗读在小学英语教学中的重要性

谈丽娜

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

浅谈朗读在小学英语教学中的重要性

谈丽娜

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

小学是学习英语的起始阶段，所以小学生需要经常性地进行朗读练习。流畅地朗读有助于培养学生学习英语的兴趣，有助于提高学生的英语语感，有助于记忆英语单词。因此，教师应该采用有效的方法帮助学生朗读，为学生今后的英语学习打下扎实的基础。

小学英语教学；朗读；方法

在我国的小学生中，由于缺乏系统的英语朗读教学及训练，造成语言基础的不熟练、不扎实、开口难、难开口等典型的问题。结果“造出”了很多口语障碍的学生来，这定会使学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。小学是学习英语的起始阶段，所以更要充分发挥英语朗读的作用，在教学过程中，我更是在实践过程里深深地体会到了朗读的以下几个作用。

一、朗读可以培养小学生学习英语的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。可见，兴趣在学习中的重要性。想要小学生学好英语，首先就必须激发小学生学习英语的兴趣。

二、朗读可以培养学生的英语语感，从而提高口语水平

语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，有语感的人都能直接察觉出来。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而说：“This apple tastes sour.”不说：“We should be thinking of you when you are gone.”而说：“We shall miss you when you are gone.”等。这些都是因为习惯而养成的说法，也就是我们所说的语感。任何一个死啃语法的人或是靠背一部字典的人都是永远学不到真正英语的。所以，对于初学英语的学生来说，语感是非常重要的。而且，通过持之以恒地朗读还能培养出一口标准、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。由此可见，朗读对口语的表达也具有促进作用。

三、朗读有助于小学生记忆单词

我们可能都会有这样的体会，读小学时学过的单词、课文经久不忘，而随着英语水平的提高，后来只凭看来的单词却不易留下印象。这其中有一个重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。小时候学的文章大多数是通过朗读的方法输入大脑的。随着年龄的增长，阅读量增加了，但是朗读却大大减少了。如此一来，记忆的牢固程度就会减弱。如果在小学英语教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把学到的单词，句子乃至课文通过朗读牢牢地存储在脑海中。

那么，我们怎样才能让朗读发挥出事半功倍的效果呢？

首先，积极探索有效的朗读方法对于激发小学生的学习兴趣和促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。在小学阶段，我们不必太在乎英语的语法。通过朗读，小学生可以得到眼、口、耳、脑、心的并用，能逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。更体现了小学生学习英语时需要朗读。

其次，针对低年级与高年级的小学生所掌握的英语知识程度的不同，我们需要使用不同的方法。低年级的小学生在学习英语时，有他们自身的年龄特点和心理特点。因此，在我们的课堂教学设计中，就要考虑到他们的英语的语言基础，要以培养他们良好的学习习惯为主，特别是指读，跟着朗读习惯的培养。一年级的英语课堂上常常会碰到这样的情景，孩子们打开书看着新单元的课文，听着磁带里的朗读，却找不到是哪一幅图画，更别说指读了。因此，当一年级的小学生不具备这种指着跟读的能力时，就需要教师的指导与引导，教给孩子们指认图片以及跟读的方法。教师在课堂语言中要有那些不断提醒他们怎样去做的英汉双语要求。鼓励学生模仿是最明智的教学手段。教师需要在学生朗读时指挥学生怎样模仿，一遍又一遍地指读、跟读。这一过程常常让低年级的学生感到枯燥乏味，甚至会产生厌倦的情绪。但是，如果不这样下工夫，学生就不会有好的学习习惯，更谈不上具有读的能力。所以我们教师的语言就要有魔力，能够吸引学生，保证他们的学习热情，维持他们的学习兴趣，不断鼓励。鼓励学生的时候要有针对性，对一个人或对一个小组，让其他的学生感到有对比，让其他的小组感到有竞争，把他们的注意力从枯燥中分散出来，使他们更加关注读的结果是受到了表扬、加分，还有继续努力，赶超某某小组的鼓励言语。对于一二年级的小学生来说，没有什么比一小张贴纸，一个小五角星的印章更有吸引力了。抓住了小学生的这一心理特点，教师就能教得游刃有余，学生学得也兴致盎然。

有了低年级打下的语言功底，掌握了一些朗读的方法，到了高年级，我们的朗读训练方法就可以变得多种多样，有个人练、同桌练习、小组合作练习等。训练的方法的多样化，能够更好地吸引学生的注意力。为了维持学生长久的兴趣，分角色训练时，可以把分配角色的权利交给学生，让他们自由组合，但教师也学要提出一些要求，如小组组合中要合理搭配，中等生、学困生也一定要参与在练习中。

当然在进行朗读作业的过程中，也会发现学生的很多错误，但只要他们认真对待了这份作业，并且在老师的一次次耐心指导和修正下，朗读的水平和能力一定会有所提高的。

通过观察和实践，我们可以感到朗读在小学英语教学中的重要地位。因此，在教学中，教师需要努力激发学生朗读的兴趣，培养学生朗读的能力，可这不是一朝一夕的事，它需要教师的辛勤付出和学生们的不懈努力。但只要持之以恒、不断摸索、努力练习，就能逐步养成学生从小开始的良好的英语学习习惯，也就能为学生将来能够更好地学习英语铺设道路。

[1]梁金萍.英语教学中不能忽视朗读教学[J].新疆教育学院学报，2001，（1）.

[2]刘娟.英语朗读技巧初探[J].内江师范学院学报，2002，（1）.

[3]洪连玉.如何加强学生的朗读训练[J].职业教育研究，2005，（8）.

[4]宋锦玉.朗读训练的个性策略[J].教育实践与研究，2003，（9）.

[5]赵秀清.加强英语朗读教学浅析[J].教育实践与研究，2006，（6）.

[6]郝建平，李静纯.小学英语新课程标准[S].北京：人民教育出版社.

[7]沈丹莹.培养小学生英语口语能力的策略[J].中小学外语教学，2006，（5）.

G623.31

A

1674-9324（2014）40-0137-02