静思“三童”教育花开的“声音”

唐芬

（广东省广州市白云区黄边小学，广东 广州 440100）

静思“三童”教育花开的“声音”

唐芬

（广东省广州市白云区黄边小学，广东 广州 440100）

呵护童年是我校的办学理念，“三童”教育是我校的办学特色。当前社会，有多少孩子的童年是真正快乐的？孩子们还能留下多少童年的记忆？我们是教育人，是有良知的教育人，为了每一个孩子的幸福童年，我们早已种下了“三童”教育之花的种子……这是一颗呼唤本真教育的高贵精神的种子；这是一颗呼唤有“三童”情怀的教育人的种子；这是一颗呼唤快乐、生成、安全的童本课堂的种子；这是一颗呼唤每一个孩子都充满童真梦想和自由呼吸的童年的种子……

呵护童年；三童；快乐童年；静思

有人说，能够听到花开的声音的人，是幸福的人，我很庆幸我是幸福的人，因为我在我的学校听到了“三童”花开的声音——童心悠悠、童真点点、童本叮咚……；还有人说，能够听见花开的声音的人，是懂得爱的人，我很高兴我也算是懂得爱的人，因为我真诚地爱着每一个我的老师，我希望我的老师也能真诚地爱着每一个孩子。当然，在静思花开的喜悦里，我感受更多的是我的老师们为孕育芬芳而付出的心血和汗水，为绽放美丽而蓄积的热情和真诚，为孩子们幸福成长而勇往直前的行动。

一、塑造童心——“三童”教育之花魂工程

（一）做法（措施）

1.构建《童心绽放》校本培训课程。我校从2012年九月就开展了“走进童心，孩子眼中的老师”、“走进童心，我的童心小故事”、“走进童心，寻找身边榜样”等一系列活动，为2013年二月开始开发的《童心绽放》校本教师培训课程奠定了良好的实践基础。

（1）每逢双周五，学科组教师轮流分享以教师童心绽放为主题的教育故事、教育电影、教育案例、课堂片断等。生动、直观的触及教师的心灵。

（2）每一次学科组分享之后，学校行政会紧跟着分享我们身边的童心教师所行所思。

2.让“童心”的花香时刻浸润教师心田。计划方案中、活动中、课堂评价、学科活动、教育教学研讨、学习反思、教研科研中，每个教师都把“童心”怀揣在心头。

（二）成效与体会——凝思童心教师的教育价值观现状，锤炼童心教师的定位标准

1.在平时的教育教学中，教师的言行举止已经很好的诠释了这一份价值观。

一年级的黄燕有老师，她有着与常人不一般的包容心。在她的班有一个特殊的孩子，因为无时无刻都会打伤别的孩子，所以老师要处处考虑这个孩子的成长，同时还要考虑其他孩子的安全。她完全可以以各种理由将这个孩子拒之门外，可是她一直都坚持想办法去改变现状。她默默地坚持着，也许这是一条艰难而漫长的路，但是却是一条无比珍贵的路。真正的教育非常需要有象她这样不一般的包容心，包容的背后蕴藏的是一份平凡的爱！

二年级的胡美颜老师，她是一个充满激情的大孩子。课堂上，她放下自己的身段和孩子们一起唱、一起跳，因此，她的孩子都是那么活泼、天真，关键是师生之间的关系表现得很友好、亲切。

三年级曾静老师，她非常地尊重她的孩子，无论干什么，做什么决定，她都会从孩子的角度思考，这样是否可行，不行的话，如何去改进呢？她虚心好学，无论在哪里，都能见到她学习的身影。她耐心地听孩子们说话，为孩子们分忧，她在孩子们心中是那么的神圣、美好。每一次学校的春游、秋游，她都和孩子们一样期待与享受。她为每一个孩子所做的工作很细很细，她为每一个孩子所想的很丰厚。这样的老师，正是我们孩子拥有幸福童年所需要的童心教师。

四年级的罗小英老师，她来到我们这个集体还不到一年，在我们的校园里，她一开始就把自己的真心融入到我们中。今年端午节，她在学校值日，有一个一年级新生的家长来到学校，见到学校到处都是工地，于是也产生了一些质疑。罗老师带着这位家长在学校里转了几个小时，一边转一边给家长讲学校的老师是怎样的好，学校的未来会怎样的发展，她不为什么，她只为自己是我校的一员，她让人无比感动。平时，在生活中，她只要能帮到同事的，她都会付出热情的双手。最重要的是，她在教育教学中对孩子的那份真诚的爱让我们叹服。

五年级的刘苑老师，她并不爱多说话，她永远是那么的淡定自如。她的课堂在悄悄地发生惊人的变化，我喜欢她的课堂，专家也认可她的课堂。在她实在而又有见地的教育教学反思中，我感受到她教学成功的背后凝聚着她的一颗真心爱孩子的“童心”。

五年级的谭玉媚老师，她有时是孩子们的严师，她有时是孩子们姐姐，她有时是孩子们心中的女神，她和她的孩子们永远都是那么精神焕发地书写着美好童年篇章。她教过的孩子，都是那么地崇拜她，喜欢她，因为她是真的爱着每一个孩子，她把每一个孩子都当成自己的宝贝去呵护，去尊重，当然也有教育引导。

六年级的涂晓霞老师，她很有主见，很有思想。她很有爱心，处处都考虑孩子的感受。她默默地为孩子们丰厚的人生而付出。还是六一那天，六年级快毕业考了，老师一般不会投入太多心思为孩子们过六一。可是，那天我在他们班呆了很久，她和孩子们都准备很充分。同是猜词游戏，在他们班玩得那么有序、那么开心，我深深地被她和孩子们六一情怀吸引着。

综合科肖小芬老师，在课堂上总是保持着亲切的姿态、美丽的笑容，情不自禁中，孩子们就被老师带到了音乐的世界。综合科的赖可老师，为了孩子，善良可爱的她，虽然遭受家长的委屈，但仍然一视同仁，没有放下自己副班的职责。这些都是爱心与童心最好的体现。

2.童心是什么？怎样才能成就自己的童心？童心教师的标准是什么？

首先，我是一个孩子吗？——教师只有把成人的有色眼镜摘下来，把心灵的尘埃拂去，才能和孩子们一起发现美、感受美。师生才能达到心灵碰撞，志气荡漾，意气风发心境，孩子们才能成就他们最好的自己。

其次，我们是一个学生？——做老师如果体验不到做学生的喜与忧，就很难事事从孩子的角度思考、行动，这会让孩子离我们越来越远，甚至不知道孩子们想要什么，痛不痛，快不快乐，这是让人悲哀的教育境遇。因此，我们要把自己当成学生一样去感受他们成长中的喜怒哀乐，我们不需要同情学生，我们要的是理解学生，尊重学生，站在学生的角度最大程度地了解他们，我们才可能帮助他们成就快乐的童年。

第三，我们是一个教师？——“师者，传道授业解惑也。”教师时刻都在教育孩子，影响孩子，世上没有比这一职责更重大的了，教师之所以为“师”，是因为孩子需要我们的引领。我们用什么引领孩子？用我们睿智的思想，科学的思维，诚信高贵的品质，扎实良好的行为习惯来感染他们，唯其如此，我们才不愧为“师”。

（三）2013学年工作的思路——继续塑造“童心教师品牌”

1.每个教师明确自己的品牌定位。

2.构建我校“童心教师”品牌发展工作室。

3.研发《童心绽放》校本教师培训课程。

4.搭建设童心教师展示平台，比如征文、演讲、教育教学技能等。

二、守护童真——“三童”教育之花蕊工程

（一）做法（措施）

1.明确并细化童真孩子一日行为规范的要求。

2.印发《我校童真孩子一日常规细则》给每个师生，每学期第一周师生共同学习。

3.将所有的行为规范分解到每天行政、老师、少先队、班级值日工作中，做到一日一反思，一周一小结，一月一评比，学期末，根据学生日常行为规范管理记载评选“校园之星、校园好伙伴、校园金牌小组、三好学生、优秀干部、进步学生……”等各类先进，给予一定的表彰和奖励。

4.以童真孩子活动为载体，结合丰富多彩的节日，为孩子们的童年搭建欢乐的舞台。

5.童真悦读工程做到有内容、有时间、有任务、有展示与评价的进行。

6.童真教室文化建设有方案、有评比。围绕童真主题，学校制定了童真校园文化的建设方案。

（二）成效与体会

1.通过实施规范细则训练与坚持反思教育引导，目前我校学生文明礼仪习惯越来越好，校园内，遇到老师、来宾能够主动向他们问好，“您好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”“再见”等礼貌用语时常可见；升旗有较庄严的气势；学生爱看书、主动预习、主动读背、主动改错、主动记笔记、主动做好下节课准备的人越来越多。这无疑不是良好的日常行为规范训练的成效。

2.少数特殊学生的习惯还没养成或时好时坏，比如随便扔垃圾，见到垃圾不弯腰捡起，午餐期间饭菜随意落在课室、走廊、楼梯间；又比如课室门、窗、窗帘等公共财物的爱护习惯没有养成，学校刚刚新建的财物经常被破坏；还有学生上下楼梯没有养成轻声慢步的好习惯。这些都说明了日常行为的规范训练具有它的艰巨性和持久性。

3.在过去的一段时间里，德育部门没有忘记了我们的使命——守护童真，呵护童年。在每一次活动的计划或方案中，都突显这个主题。但是，真正将德育的使命与办学的理念内化到师生的心灵，还需要从强化落实方面下功夫。要让师生自觉地投入到“守护童真、呵护童年”的“三童教育”之花蕊工程中来。

（三）2013工作思考——继续守护童真，打造童真品牌孩子

1.制定计划，明确方向。

2.走科研兴校之路。我校的德育课题一直处于空白状态，不是我们没东西可研究，也不是我们没有行动，只是我们没把琐碎的行为系统化。这样的德育很难走得远、走得实效。我们可以选择“以打造童真品牌孩子呵护幸福童年”为课题，让我们的班主任积极参与研究、反思，从而形成良好的德育科研氛围。

3.严格训练，及时反馈，逐步内化日常行为规范。对学生进行行为规范养成教育的训练，必须“晓之以理、动之以情、导之以行”，而其中“导之以行”尤为重要。为此，需强化学生行为规范养成的训练，使学生养成良好的行为习惯。

三、回归童本——“三童”教育之花基工程

（一）做法（措施）

1.以童为本的“教”。每个教师围绕“童本课堂教学”模式的内涵，经受了达标课、示范课、敲门听课、交流研讨课、开放日展示课的历练。

2.以童为本的“研、训”。

（1）每周三确保每个学科组有两节课时间学习理论、培训技能、研讨课堂、集体备课等研训工作。

（2）每逢双周五下午，以《童心绽放》为课程主题，由科组、学校进行童心教师成长经验的分享。

（3）鼓励师生悦读有关“三童”世界的书籍。

（4）期初的教师体验式培训、班级童本课堂学习常规的培训、期末教师课堂教学模式、课题工作培训。

3.以童为本的“思”。每周每师一份三童教育反思，80%的老师都做到了我手写我心，我心思我行。一个学期以来，老师们坚持写，分管行政坚持评。认真看，认真留言。我们惊喜地发现老师们就孩子一样，一天一天地成长起来。

（二）成效（体会）

1.在改革中，教师思想观念工作既难也易。说它难，是因为要在没有任何物质刺激的前提下，工作压力和工作量成倍增长，比如，课堂随时对外校、对家长、对校内的学生老师开放，真的有压力，还要改变老师们习惯了多年的教育教学方式，真的不容易，搞不好弄得一塌糊涂，不改好过改；说它易，是因为人是有感情的，也是有感觉的。勤奋、真诚、真心、公平、公正、善良可以战胜一切。事实上，我校的老师们的教育教学水平在迅速成长时，一切的累都是值得的。

2.扛着省一级学校的牌子，我们需要付出与老牌省一级学校不一般的努力。一直以来，我们的老师相比于自己，无论是从思想还是行动上，都在大步地前进。但是，区的小学教育教学综合评估不会考虑我们是怎样的起点，我们不得不面对现实，继续拿出我们的勇气和决心，本着呵护童年的道德理念，去摘取我们的果实。不可否认，我们在教学教研上还有很大的空间。比如：行政班子的教学教研力量的发挥；学科组教研氛围、质量的提升；学科课堂教学模式的创新意识不够；学科科研课题研究意识不强；教师虚心好学的气氛不够热等，都是我们下一阶段要努力改进的问题。

（三）2013学年工作思考

1.行政班子带头投身教研思训，不可做门外汉，要把分管的工作与学校的教育理念紧密融合。尤其是教导处分管学科行政，要真正地深入到分管学科，了解学情、教情，及时发现问题，及时给予关心、指导与帮助。

2.发挥教研组长作用，创建和谐高效的教研团队。加强教研和科研的整合力度，扎实开展课题研究活动。学科教研组要积极组织老师们参加各级学科竞赛活动，为学校在每年的教育教学综合评估中取得好成绩做出贡献。

呵护童年是我们共同的教育梦想，让我们继续把每一件教育教学的平凡小事坚持做到极至，在踏踏实实的行动中，静听“三童教育”花开的声音吧。

[1]包祥.童年是属于大自然的[M].南京：江苏教育出版社，2013.

[2]肖川.教师的幸福人生与专业成长[M].北京：新华出版社，2007.

[3]马健生.学校赢在文化[M].北京：教育科学出版社，2013.

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1674-9324（2014）40-0131-03