猪猪侠的愿望——复制与粘贴教学谈

徐钧

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215000）

猪猪侠的愿望
——复制与粘贴教学谈

徐钧

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215000）

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。如果学习是一件学生感兴趣的事情，那么就可以激发起学生学习的积极性和主动性。而反观我们的信息技术教材，虽然年年都有所改进，但总因学习内容自身的局限，跳不出线性方式来组织教学内容的框框，多是字典式的功能讲解，基本就是软件的操作手册和使用说明书。如果捧着这样的教材走进课堂教学，必然激发不起学生强烈的探究兴趣。这就需要我们开动脑筋对其进行二次开发，即在备课中，取教材可取之处，加以讨论、修改和加工，把其转化为适合自己教学和学生学习的形式；在教学中，对教材进行“现场开发”，即在教学过程中教师与学生进行对话、互动所生成的教育资源。只有这样，才能激活我们的信息技术课堂，真正做到培养学生的信息素养。

复制；粘贴；教学

我在教学江苏省小学信息技术教科书第14课“复制与粘贴”时，为了能激发学生学习本课的兴趣，我将题目改为“愿望”。本课内容是教材关于画图知识的延伸，并且贯穿以后整个画图教学，使学生能够更熟练、更快捷地使用画图。本节课主要学习画图中复制、粘贴的方法及技巧。教学对象是三年级的学生，他们从三年纪上学期开始信息技术课的学习，对画图已有一定的认识和基础。根据教材和学生实际，我确定的教学目标是：第一知识目标，掌握画图中复制、粘贴的操作步骤，能综合运用所学知识进行画图创作；第二能力目标，运用讨论、引导、查阅帮助等方式完成教学任务；第三情感目标，通过小组合作学习，培养学生团结合作的精神和欣赏美的能力。本节课的重点是掌握画图中复制、粘贴的方法及技巧。其中，图形透明处理以及不同文件之间的复制与粘贴是本节课的难点。这节课我采用的主要教法有创设情境、任务驱动、直观演示等，让学生采用动手画一画、动脑想一想、小组议一议、认真看一看等学习方法，以练为主，通过自身的实践、动脑、动手来学习新知。

根据本节课的教学目标、重难点和学生的实际，我制作了教学课件并把教学按以下几个步骤进行。

一、故事导入，激发情趣，揭示目标

课开始，课件出示猪猪侠的画面，然后结合画面给学生讲故事，猪猪侠的愿望是想要很多棒棒糖。同学们有没有什么办法可以帮助他实现呢。师生互动讨论解决办法，揭示课题：愿望。用动画故事作创设情境，让学生在实现故事愿望的强烈驱动下愉快、主动地参与学习。培养学生助人为乐的精神。

二、自主探究，学习新知

按照刚刚讨论的解决方法，教师课件展示梦想舞台。学生也打开“梦想舞台”图片，用一个棒棒糖来帮助猪猪侠实现愿望。提示学生可以打开老师提供的帮助文件，寻找复制的方法，还可以小声的议一议，看一看旁边的同学。学生各自尝试复制棒棒糖。经过尝试，会有少数同学掌握了复制的操作步骤，也会出现透明背景和不透明背景的选择，可以请其中一名同学演示，老师在一边进行讲解。学生们通过看同伴的操作、听老师的讲解，对比自己的操作，能知道什么地方出错了并解决难题。在这一环节中，充分发挥学生的自学能力，调动学生思维，让学生发现复制、粘贴这一知识点及在操作中应注意的问题，通过学生演示、教师讲解，学习巩固新知，使学生真正成为课堂上的主人。

三、任务驱动，拓展练习

教师引导学生打开“愿望”文件夹，单击里面的“小猴的愿望”画图练习一文件，告诉学生小猴要为小动物们举办一个联欢活动，请同学们帮助它们收集水果，从而进行复制、粘贴的练习，在顺利完成练习一的基础上，打开练习二，将小动物们与水果分别放在两个文件中，让同学们在小组讨论如何帮小动物们拿到自己喜欢的水果，教师引导学生用演示操作的形式进行汇报。在这一环节中，加强学生对图形复制、粘贴的练习，并通过不同程度的练习，照顾学生间的差异，实现优势互补，也使学生学会了不同文件间的复制与粘贴，更深地理解复制、粘贴的用法，从而解决本节课的另一难点，实现信息素养的提高。（两手准备：彩色背景中图形的复制与粘贴，明白透明与背景色有关，使知识得到延伸）

四、多元评价，巩固新知

在绝大多数学生完成之后，选择其中几幅作品，让同学们一起来评一评。学生从感观上去评价画的好坏，作为老师，除了从感观上对画进行评价外，还会从技术方面进行评价。最后学生完成自我评价表，给自己今天画的图打上星，五颗星我的画面非常优美，二颗星我完成了所有任务，一颗星我学会了。

五、归纳总结，梳理知识

询问学生收获的方式，对本节课的知识进行梳理、归纳，使学生学到的知识更明确、有条理，并以同一个图形摆的方向一致为由质疑，为下节课做好铺垫。这一环节中，通过总结本节课自己的收获，归纳出本节课的知识点，使教学目标更明确，用质疑的方式激发学生的求知欲望，期待信息课的到来，真正激发学生对信息课的兴趣。

实践证明，这堂课的教学是成功的。在整个教学过程中，学生的情绪一直处于较为合适的亢奋状态。之所以如此，关键就在于与教材的第二次成功开发。结合了学生的实际，运用了学生众所周知且共同喜爱的“猪猪侠”形象贯穿到整个教学中来。整个教学环节，从激趣导入到新知的探究，再到技巧巩固，个性创新。兴趣是最好的老师。有了良好的兴趣基础，学生的学习就会变得有动力、有激情。

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[3]沈丽芳.体验活动 为品德课插上双翼——谈品德课堂教学中体验活动设计[J].教育教学论坛，2011，（11）.

[4]陈琴.情在趣中流动，趣在情中盎然——听戴建荣老师执教《赏鹅》有感[J].小学教学（语文版），2009，（Z1）.

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1674-9324（2014）40-0128-02