谈小学生口算能力的培养

绪学民

（内蒙古阿拉善右旗直属一完小，内蒙古 阿拉善右旗 737300）

谈小学生口算能力的培养

绪学民

（内蒙古阿拉善右旗直属一完小，内蒙古 阿拉善右旗 737300）

使学生口算能力的提高是教师一项长期的任务，因此在日常的教学和作业中，要尽可能地寻找时机来锻炼学生的口算，久而久之，学生很自然地就会养成口算天天练的好习惯。为了防止口算的机械重复和枯燥乏味，教师在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、乐于做。提高学生的口算能力，不仅要有多样化的训练方法，更要让学生掌握算理，这样才能算得快、算得准。每经过一个阶段，开展一次口算达标检测，根据口算的标准，公布学生“达标”名单，同时督促未“达标”的学生继续努力，提高口算的正确率和速度，接受再次检测，直到“达标”为止，从而让不同层面的学生都能尝试到成功的喜悦。

口算；运算技能；训练多元化；运用合理化

随着新课程改革的深入，小学数学对学生的口算能力提出了很高的要求。因此，我们必须切实加强这方面的训练，提高小学生的口算能力，在低年级教学中尤其应突出口算能力的培养。为了将口算训练落到实处，学校统一为每个学生订了《口算题卡》，在日常的数学教学和练习中，我主要是从以下几个方面来培养和训练学生的口算能力的。

一、坚持不懈的进行口算

学生口算能力的提高是教师一项长期的任务，因此在日常的教学和作业中，我会抓住一切可能的时机来锻炼学生的口算。为了不影响教学任务，我尽量把口算的专项练习安排在晨读时间，每天从晨读中拿出8分钟来开展口算训练，要求学生每天拿出5分钟的时间来完成40道口算题，结束后老师利用3分钟进行订正，刚开始的时候，学生做起来比较吃力，班里只有三分之一的学生能完成口算任务，到上学期结束时，班里只有五六个学生不能跟上口算的节奏了。另外，我还在每堂课前3分钟进行口算训练，口算的内容尽量与上节课的内容和本堂课的教学内容有关，训练的方法多样化。例如：口算“开火车”、口算游戏、“接力赛”等。用孩子喜爱的游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算能力。这样，久而久之，学生很自然地就会养成口算天天练的好习惯。我记得有一次因为课堂内容多而没有按时进行口算练习，到中午的时候学生会很自然地提醒我，老师，今天咱们还没有做口算，这个时候，我感觉到在学生心里，口算已经像“每天要吃饭”一样成了他们生活中不可缺少的一部分。所以，我相信只要长期坚持下去，学生不仅能养成良好的口算习惯，还能在计算方面有大幅度的提高。

二、安排形式多样的口算练习

为了防止口算的机械重复和枯燥乏味，我觉得在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、乐于做。在口算练习时，我很注重训练形式的多样化，有时采用自编口算题考考你的同桌；有时采用视算抢答的形式，看谁答得又对又快；有时采用听算比赛的形式，看谁听得准、答得快，训练记忆力，提高速度能力；有时进行速算比赛，看谁在规定时间内能做得多而准，通过多种形式、不同角度进行口算强化训练，训练学生思维的敏捷性和灵活性。同时给予进步的学生、优秀的学生以及时的评价表扬和奖励，有效地保持了学生的积极性。

三、让学生理解算理，掌握巧算的方法

提高学生的口算能力，不仅要有多样化的训练方法，更要让学生掌握算理，这样才能算的快、算得准。在口算时，我尽可能的利用学生已有的知识经验，合理地对数字进行拆分、组合，并运用数学中的一些常用规律进行运算，有时教孩子一些运算顺口溜帮助计算。例如：口算中常用的凑整法、凑十法、分解法，以及熟记一些常见的数据等。本学期，我担任三年级的数学教学任务，于是，我就在黑板报的一角写下了25×4=100 125×8=1000，提醒孩子们能经常用它们作为口算的拐杖，有的时候还可以利用分解法将题目转换成有25×4=100 125×8=1000的形式。同时我留一个版面给孩子们，让他们将平时发现的巧算方法记下来，大家分享。这样同时也培养了孩子口算的兴趣。另外，在每次进行口算的训练时，由于时间有限，不可能每道题都要求学生说出它的算理，所以，我就挑选学生出错较多的题目写到黑板上，然后进行集体订正，让学生相互交流算法，从而提高此类题目的口算速度和正确率。

四、及时开展口算“达标”检测和口算竞赛

每经过一个阶段，开展一次口算达标检测，根据口算的标准，公布学生“达标”名单，同时督促未“达标”的学生继续努力，提高口算的正确率和速度，接受再次检测，直到“达标”为止，从而让不同层面的学生都能尝试到成功的喜悦。另外，我还在班级开展“师生口算比赛”，和学生一起参与到口算竞赛中来，做到师生同做一份题，让学生敢于挑战，在挑战中尝试成功的喜悦，从而进一步提高自己的口算能力。

五、口算运用要合理化

口算可以提高运算速度，但要避免机械运用，不要认为口算是万能的，日常教学中发现有些孩子认为自己的口算能力很强，有些必要的笔算也口算，懒得动笔，结果往往出错，考试丢了不该丢的分。我经常提醒学生口算合理化，做到口算、笔算结合运用。就这样，经过两个学期的口算训练，我们班学生的口算速度和正确率都有了不同程度的提高，在上学期低年级的口算检测中也取得了优异的成绩。同时，口算应作为小学阶段的长期工作坚持下去，要建立“时时有口算，口算在身边”的思想，这样将对培养学生数学能力起到一个积极的推动作用，也有利于学生树立学好数学的信心，使学生终生受益。

G623.56

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1674-9324（2014）40-0104-01

绪学民（1969-），男，1987年9月考入内蒙古阿拉善盟师范学校，1990年7月毕业，成为一名普通的小学人民教师，转眼已走过了24个春秋，期间当过科任教师、班主任、教务主任、校长，自参加工作以来他一直从事小学数学课的教学和研究工作，教学中他非常重视教法和学法的研究，不断探索适合学生的教育规律，在二十多年的教学生涯中，注意总结教学经验，撰写的论文多次获奖，由于工作努力踏实，多次被评为优秀教师和优秀教育工作者。