浅谈小学低年级学生计算能力的培养

马翠梅

（福建省连城县城关第二中心小学，福建 连城 366200）

浅谈小学低年级学生计算能力的培养

马翠梅

（福建省连城县城关第二中心小学，福建 连城 366200）

从低年级入手提高学生的计算能力就得从“培养兴趣”、“注重算理”、“培养习惯”、“开展有效练习”这几方面进行教学，提高学生的数学素养。

培养兴趣；明算理；好习惯；有效练习

《课程标准》指出：数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。数学离不开计算，而计算则是数学基础知识中最重要的内容之一。因为数学中有些概念的引入、问题解决、几何、简易方程、比例和统计图表等知识与计算密切相关。

本人从教二十几年来一直从事于小学数学教学，从教学实践中，深刻的体会到一个孩子如果低年级计算就学不好，那么就会很容易对数学学习失去信心，对数学心存恐惧感，到了中高年级你让他怎样学习更深的数学知识呢？可见，学生的计算能力是至关重要的。低年级的计算就好比万丈高楼的墙基，墙基打得越深，房子就可建得越牢固，低年级的计算学得越好，今后的数学就会学得越有信心、越有成效。那么，如何从低年级入手提高学生的计算能力呢？我认为就得从“培养兴趣”、“注重算理”、“培养习惯”及“开展有效练习”等几方面谈谈我的做法。

一、培养学生计算兴趣是提高学生计算能力的前提

常言道：兴趣是最好的老师。孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。他们都谈到了兴趣的重要性。计算教学比较枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。教学中我们要想方设法激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，并乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，创设有趣的教学情境，把计算从枯燥变得生动有趣。让学生在生动活泼的情境中学习数学，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：教学一年级下册100以内整十数、加、减整十数。开始新课前，老师说：“今天，有两位新朋友来到我们班，他们是小猫咪咪和花花（边说边用课件出示小猫钓鱼回来兴高采烈的情境图），它俩可都是钓鱼的小能手，它们刚钓完鱼回来，”（再用班班通播放）两只小猫对话说钓的条数是整十数。老师：“你猜一猜它们钓了多少条鱼？”让学生猜，再根据学生说的数提示多些或少些。猜对后课件出示数据。老师说：“你们真厉害，都被你们猜中了”。小猫问：“你们能不能根据他们钓鱼的条数提数学问题？”学生被多媒体提供的钓鱼情境，再加上让学生猜小猫钓鱼的条数，调动了学习兴趣，学生很容易提出加法和减法的问题。学生带着浓厚的学习兴趣接着探究100以内整十加、减整十数计算方法。在低级教学中我们充分利用最先进的班班通多媒体，请来“喜洋洋”、“兔博士”、“智慧老人”及“小精灵”等卡通人物，以及学生喜欢小狗、小熊、小猴、小鸟等小动物来吸引学生的注意力，把枯燥的数学知识变得生动有趣。符合学生的好奇心理，调动了学生的兴趣，使学生爱学、乐学，使我们的课堂教学更有效。

二、注重算理教学是提高学生计算能力关键

《数学课标解读》中强调：应当重视学生是否理解了运算的道理，是否能准确地得出运算的结果，而不是单纯地看运算的速度。这一目标的提出就要求教师在数的运算教学中，不能仅仅关注学生运算技能的掌握，更要注重学生理解算理、掌握算法的学习过程。因此，在计算教学时，我们要重视算理教学。要让学生弄清算理，让学生不但知其然，还知其所以然。在低年级计算教学中，让学生有效地掌握计算基本方法的主要途径是理解算理、计算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解。由于数学知识本身的抽象性，低年级学生年纪比较小，不容易理解，我们要用实际操作、让学生通过实际操作领会算理，突破难点。如：在教学20以内9加几进位加法时，新课前先进行两个数凑10的对口令及前两个数的和是10的三个数连加的口算。新课教学时，引导学生通过拿小棒、说过程、分解板书然后放下小棒在脑海里回忆计算的过程，让学生透彻地理解算理。逐步由直观过渡到抽象，有利于学生抽象思维的发展。学生学会9加几进位的加法的算法，并能正迁移类推出8加几，7加几，6加几的计算方法。又如：教学100以内的笔算，通过摆小棒、计数器及利用课件演示，引导学生理解算理，为什么要相同数位对齐，从个位算起，个位满十向前一位进一；个位不够减时从十位退一作十，和个位上的数合起来再减。在教学完新课后要引导学生发现规律，以提高计算的速度和正确率。

三、养成良好的学习习惯是提高计算能力的保证

著名教育家叶圣陶先生说：什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。在我们的计算教学中，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明：缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生在计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生养成良好的计算习惯。

1.使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

2.使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3.使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

4.使学生养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。

四、开展有效练习是提高学生的计算能力的法宝

教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的。只有通过适当的练习，才能提高学生的计算能力，形成计算技能，发展学生的智力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的首要任务。在数学课堂练习中，培养学生的计算能力，可以从以下几个方面进行。

1.持之以恒堂堂练。每节数学课前，坚持3～5分钟的口算训练。结合内容，有目的的选择口算10～20道的题目，这样既有助于本节课内容的教学，又可以训练口算能力，这样长期坚持进行，持之以恒，能收到良好的效果。一般采用视算、听算以及看算式写得数相结合的方式。视算和看算式写得数是通过眼看、脑算、口说得数或写出得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。听算训练最主要是培养学生的注意力、记忆力，检查学生掌握计算的程度。变化形式的口算使学生专心听课，集中注意力的良好学习习惯也得到了很大培养。

2.新旧知识对比练习。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，我经常采用新旧口算题对比练习。如：进位加与不进位加对比；不退位减和退位减对比；减法和加法对比；乘法和加法对比；除法和加法对比。这样训练使学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减、乘、除的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整体系，有利于学生良好认知结构的形成。

3.要突出重点，变式练习。练习不是越多越好。要注意练习的针对性及分层性，讲究实效。对比较难掌握且容易出错的内容要重点练。若最基本的知识已掌握，就多进行变式练习以巩固已学的知识，并达到熟练程度。如：学了9加几进位加法，学生对这部分知识掌握差不多，可以对学生进行这样的口头练习如几加几的和是11，或几加9等于13等。学了乘法口诀，可以口头对学生多进行如几乘几的积是32；5几30的练习；看得数想口诀或想乘法算式等。对学过的知识进行变式训练，比较容易达到培养学生答题又对又快，思维也比较灵活的教学效果。

4.多种形式变化练。低年级的学生是非常活泼的，他们爱动、好动，注意力集中的时间较短。在教学中注意选择好的练习形式吸引学生，使每个学生上课都能积极参与，提高练习有效性。如：游戏中计算（游戏计算通常有“开火车”、“摘苹果”、“接力”、“送信”、“对口令”、“找朋友”及“猜一猜”等）；计算竞赛（通常有对抗赛、夺红旗等）；自编计算等方式练习。这些都是很好的练习形式，容易调动每个学生积极参与的情感，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。需要我们教师长期不懈的努力及讲究方法、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的习惯，从而提高学生的计算能力，培养学生的数学素养。

G623.5

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1674-9324（2014）40-0102-02