让识字变得更简单——浅谈如何提高低年级孩子识字能力

李淑颖

（河北省石家庄市草场街小学，河北 石家庄 050000）

让识字变得更简单
——浅谈如何提高低年级孩子识字能力

李淑颖

（河北省石家庄市草场街小学，河北 石家庄 050000）

如何让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”？不管是课堂还是生活中处处是他们的学习之地，教师要充分发挥教师的主导作用，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

课堂；字理；游戏；生活；复习；竞赛

新课标对识字与写字的学习目标及内容作了明确安排，低年级喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识常用汉字1600个左右。在实际的教学中，小学语文长期以来就把低年级的识字教学列入了教学的重点。那么如何让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的“形体美”呢？我认为不管是课堂还是生活中处处是他们的学习之地，用不同的方法可以提高孩子的识字能力。

一、在课堂上提高学生认字、识字的能力。

通过课堂识字教学让学生真正掌握认字、识字的方法，培养学生的识字能力。

如学习“口、耳、目、月、火、羊、鸟、木、禾”等象形字，可以先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接着引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形状上了解相似处，认识象形字。然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比，在了解象形字与现代字的演化进程中，认识相应的现代字。

二、通过字理教学来识字

通过展示汉字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程来让孩子记忆字形。《汉字寻根（卡通版）》这本书非常适合低年级老师和学生阅读，这本书选取最常用的汉字400多个，分为动植物、人体、器物、天象、地理等六个门类，以楷书为字头，给出简明通俗的释义，插入形象绘画，能使老师帮助学生清晰、简明地掌握汉字的字义和不同字体的演变过程，获得知意识形相结合的效果。

比如我在教学“雷”字时是这样问学生的：“雷”字为什么由上“雨”下“田”组成呢？你是怎样记的？

学生先小组内交流，然后发言。基本的识记方法是：下雨常打雷，雨水落到田里，所以“雷”字上面是“雨”，下面是“田”。教师肯定了同学们依据自己的体验和想象来识字，随后简略地提示古文字的“雷”下面的“田”原来像闪电形，而且由三个“田”组成，表示雷声隆隆、响声不断。现在为了字形的美观简化成了一个“田”字。为了形象地识记现在的“雷”字，师生共同讨论编拟了这样的顺口溜：雨天打雷到田上，声音隆隆响四方。

三、让学生在游戏中认字、识字

游戏是学生喜欢的有效的识字方法。识字教学中我们常采用这样的方法创设多种识字情境，让学生在轻松愉快的氛围中认字、识字，提高识字效率。

1.小魔术巧变字游戏。可以让学生改变生字字某一笔划的长短、位置、或增减笔划变成新字，帮助学生巩固识字，认识更多的形近字。如给“日”加一笔变新字中，学生们就变出了“由、旦、申、甲、旧、白、目、田、电”等字。“士”、“未”、“甲”、“工”、“刀”等字都可以改变其中一笔的长度都可以变成新字。“木”、“白”、“大”等字都可以加一笔变成新字。

2.猜字谜游戏。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。如：山上还有山（出），一月一日非今天（明），田中（十）。一口咬掉牛尾巴（告）。猜字谜既能满足学生的好奇心又能活跃课堂学习气氛，是一种比较好的识字方法。还可以让学生们自己编编字谜来考考同学，会更加增强他们认字的积极性。

3.我说你猜游戏。找一名同学站到黑板上背对着黑板，另一名同学在黑板上写一个学过的字或词语，在座的同学通过提示让其猜字，其余同学回答猜的对不对。如：黑板上写个“云”字，底下有学生提示：“天上的小白羊”，答：“是云吗？”同学们齐声说：“是云”。黑板上写着“河水”，有同学提示：“哗哗流的是什么？”猜词同学答：“是小河吗？”同学们齐声说：“不是小河？”就会有别的同学更具学过的课文提示：“小船躺在谁的怀里？”猜词同学会马上意会：“是河水吗？”同学们齐声说：“是河水。”这样孩子们既反复记忆了字形，还乐在其中，不觉得烦躁。

4.找“朋友”游戏。让学生自己做一些漂亮的小卡片或小头饰，上面写上偏旁或部首。同学间两个两个的上台去找好朋友，让台下的同学猜一猜这两个好朋友组合到一起是个什么字，能组成字的就是好朋友。学生们对这个游戏乐此不疲，甚至在课间还会自发地去找一找都有谁可以和自己交上好朋友，

四、鼓励学生去生活中认更多的字

生活是学生识字的广阔天地，家庭、马路、商场、学校，都是学生的识字环境。我们老师应抓住这一大好时机，帮助学生把这一自觉识字的习惯坚持好。有意布置一些家庭作业，让学生去发现身边的汉字，并学会认。如：让学生会认家长的姓名；记下自己喜欢的课外书名；同家长一起逛街，记下路过的街道名和商店名，并学会认；记住自己喜欢的电视栏目名称；让学生帮忙发作业本，发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法。这些作业与学生生活非常接近，学生很熟悉，也很感兴趣，做起来也得心应手、趣味盎然，何愁识字能力会不提高？从一年级开学第一天起，我就要求学生书包里装一本故事书，每天进了教室，上课前读。让他们把认识的生字用到实处，能依靠自己的本领读懂简单的小故事或者小儿歌，每周五下午还会安排专门的时间，让学生把自己本周读的小故事讲给同学听，或者把自己独到的小谜语之类的考考大家。

五、及时复习巩固所学生字

宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的过程先快后慢，所以学过的生字只有及时地复习，才能真正的被孩子掌握，否则知识在学生的脑海只是昙花一现。复习最基本的办法就是读、写。语文冀教版的二类字要求学生会认即可，这些生字就需要经常拿出来读一读，可以把字投影到大屏幕上，用让学生自己认，同桌间互相认，开火车等方法认，还可以把字打印出来让学生去注音，既认了生字又复习了拼音，一举两得。当然还可以发动家长资源，让学生回家做家长的小老师，“教”家长认这些生字。一类字要求学生会写，可以经常给学生听写，只把错的字多写几遍，避免了重复性的大量抄写。还可以把这些字以词语为单位写出音节，让学生在音节下写出汉字，或者给这些字多组几个词等，都是学生掌握生字的好方法。

另外经常开展各种各样的识字竞赛，如“我是识字小明星”、“识字大王”、“识字、认字我最棒”等竞赛活动，利用小红花、小奖品等奖励机制评出识字的冠军、亚军、季军，激发学生认字的兴趣，使学生们进一步体验到识字的乐趣。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

G623.22

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1674-9324（2014）40-0100-02