有效提高数学课堂教学的有效性

陈火德

（福建省连城县李彭中心小学，福建 连城 366200）

有效提高数学课堂教学的有效性

陈火德

（福建省连城县李彭中心小学，福建 连城 366200）

每个教师都有责任努力提高课堂教学效率，这也是压在每个教师肩上的重担。要提高课堂教学效率，我们就要努力提高课堂教学的有效性。可从建立和谐关系、激发学习兴趣、引导动手操作、组织实践活动等方面提高课堂教学效率。

和谐关系；学习兴趣；动手操作；实践活动

小学数学课堂教学的有效性是数学教学的生命，是我们进行教学研究的永恒话题。我们每个教师都有责任努力提高课堂教学效率，这也是压在每个教师肩上的重担。如果要提高课堂教学效率，我们就要努力提高课堂教学的有效性。下面结合我的教学实践，就如何有效提高数学课堂教学的有效性谈一些自己的体会。

一、建立和谐关系，提高教学效率

古语说得好：亲其师，信其道。学生如果喜欢这个教师，就会喜欢他所任教的科目，这样的事例屡见不鲜。如果学生讨厌这个教师，那么他的课堂又怎么会出现生机呢？所以说，良好的师生关系是提高课堂教学有效性的重要途径。如在上“能被3整除的数的特征”这一课时，我就这样导入新课：“这节课请你们考考我，我当学生，你们当老师，你们可以随便出一个数，我能说出它是否能被3整除或不能被3整除。”这样的话语马上就激起了学生的好奇心，在这种平等、和谐的关系中，学生也就没有拘束，随心所欲，在这种轻松、愉快的氛围中，和老师一起探索着“数学王国”的奥秘。因此，发扬民主的教学、建立和谐的师生关系、和学生交朋友，是我们提高课堂教学效率的重要举措和途径。正如罗杰斯所说：只有在真实、和谐和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于主动发表见解，自由想象和创造，从而愉快、热情地吸取知识，发展能力和形成人格。

二、激发学习兴趣，提高教学效率

兴趣，是点燃智慧的火花，是学生最好的老师，也是学生探索知识的动力。有兴趣的学习可以让学生全神贯注、积极思考。教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果运用好恰当的教学方法，学生对数学课的内容能够产生极大的兴趣时，他们的思维就会得到拓展，思想就会活跃，记忆也会大大的提高。反之，学习就成了他们的精神负担了，教学效果也会大大降低。所以，我们教师在教学过程中要尽量调动起学生学习的兴趣。

如在教学三年级“长方形和正方形的周长”这一课时，我是这样调动学生学习的兴趣的：“小猫和小兔要进行跑步比赛，他们从两个不同的场地同时出发，但是最后两人却几乎同时到达了终点。小狗裁判也无法判断谁是冠军，只好裁定两人并列第一名。但小猫和小兔都不服气，都认为自己跑的路程要远些，自己才是冠军。这可让小够裁判为难了。同学们，你能帮帮小狗裁判吗？”“小动物赛跑”的情境富有童趣，也符合三年级学生的年龄特征，所以学生的学习兴趣得到了提高，而小兔和小猫吵架的原因也正是本节课要探索的问题，课堂教学也就取得了良好的效果。

三、引导动手操作，提高教学效率

学生对数学知识的接受除了老师的教授，还要通过自己的动手操作才能加深体验，印象深刻。动手操作不但可以促进学生对所学知识产生深刻的体验，还能够从中理解和感悟新知识的形成和发展，并体会到数学学习的过程和方法，从而获得数学学习活动的经验。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”可见手、脑之间有着密切的联系。在教学中要解决小学生的形象思维和数学知识的抽象逻辑之间的矛盾，就要多组织学生进行动手操作，以启发学生的思维。如教学“圆锥的体积”一课时，课内导学这一环节是课堂教学的主体部分，要让学生通过进行实验、动手操作、分析思考，寻找出不同于书本的别的实验方法，经过4次等高不等底、等底不等高、不等高不等底、等高等底的圆柱圆锥体积的转化，让学生自己得出圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。这样让学生通过动脑、动手，培养了他们的实践能力和创新精神，并让学生在自由的学习空间飞翔，真正实现自主有效地进行学习。

四、组织实践活动，提高教学效率

著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维。”科学课课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地坚持以学生为中心的教育主体观、以学生能力发展为重点的教育质量观、以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能。努力改变原有的老师一味的讲、学生一味的听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。

在教学实践中，我往往根据教材的内容选择和组织一些有趣的活动来调动起学生的兴趣。如在教学“认识人民币”这一课时，在“换钱”这一教学环节时，我从口袋中拿出在银行中换来的各种人民币，引导学生把各种钱币进行分类，并开展“换一换”、“模拟开店”等活动，这样，就调动起了学生学习的积极性，学生兴趣盎然地学到了知识。这种通过学生自己自主探索、动手实践、合作交流、亲身体验的教学活动，既让学生巩固了分类知识，又让他们获取了新的知识。

因此，我们每一位数学教师，都应该以饱满的热情、以对学生高度负责的态度，践行学生主体地位和教师主导作用，刻苦钻研教材，积极开展教学实践活动，组织教学形式多样的、高效的教学活动，不断反思自己的教学行为，力求做到课堂教学题材新颖、有趣味性、数学味，这样才能激发学生学习的兴趣，勇于探索。这样的数学课堂，也才是受学生欢迎的课堂，教学效果才能达到有效、高效。

G622.41

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1674-9324（2014）40-0085-02