略读、思辨——谈在语文教学中培养小学生思辨能力

汪菊

（江苏省淮安市工业园区实验学校，江苏 淮安 223001）

略读、思辨
——谈在语文教学中培养小学生思辨能力

汪菊

（江苏省淮安市工业园区实验学校，江苏 淮安 223001）

学而不思则罔，思而不学则殆。可见“思”在学习中占有重要地位。小学是思想的启蒙阶段，应使小学生养成好的思考习惯，着力培养其思辨能力。本文根据笔者实践教学经验，就如何在小学语文教学中培养其思辨能力做了简要阐述。

小学语文；略读；思辨能力

一、引言

在现在的小学语文课堂中，大部分老师会以“书读百遍，其义自现”来教育学生们，在课堂上多强调读课文，课堂上书声朗朗。然而，教师在教授学生课本知识的同时，还应培养其思辨的能力，教会学生独立的思考对其一生都授用。在小学语文教学中，教师要开启学生的心灵，激活学生的思维。

二、思辨在教学中的意义

思辨，就是学会思考问题，并能辨析其正确与否。培养学生的思辨能力即是培养其想象能力，创造能力以及能力推理的能力。在语文教学中，单纯地让学生记住文章并不是目的，而是要让学生理解课文，明白其中的道理，学习文章中的表达方法，使书声朗朗的课堂变成议论纷纷的课堂。让思辨走进小学语文的课堂，能够重点培养学生理解、欣赏、感受和评价的能力，形成新的教学观念，营造温馨和谐的小学语文课堂气氛。通过师生之间和学生之间的讨论，使学生们养成善于发现他人优点，敢于说出自己观点的好习惯，培养学生的创造思维和探究意识[1]。

三、略读、思辨教学模式的理论依据

略读、思辨教学符合小学语文教学的基本要求，它能够引导小学生掌握语文知识，并学会应用语文知识。素质教育是在教育事业中一直倡导的，它是以提高学生的全面素质为出发点，以提高学生的综合能力为最终目的。实施思辨教育能够达到素质教育的要求。随着新课标的提出，各个部门都在朝着其进行努力。新课标要求学生有丰富的语言积累，培养学习的兴趣，开拓思维。新课标特别强调要从小学开始，培养学生的听说读写，养成良好的学习语言、运用语言的能力。

四、略读、思辨教学的实施方法

1.从教材出发，培养思辨。小学语文教学要做到从教材出发，并忠于教材。在小学语文课堂上，在进行一篇课文的教学时，应先让学生们略读一下课文，了解文章大意，找出其中自己不明白的地方和产生质疑的地方，这些会成为教师的资源，以此作为学生们讨论的重点，教师所讲的重点。

例如在《孔子游春》这篇文章讲解时，在教师的指导下学生提出以下问题：（1）在第八小节中孔子说：“水是真君子。”这句话有什么意义呢？在现代人们还会同意这样的观点吗？（2）在第十六小节讲了孔子的愿望，他希望人们到了晚年都能安享晚年，能够信任周边的亲朋好友，弟子们都能有所成就。孔子的这种想法能实现吗？（3）本文的写作目的是孔子等人的远大理想抱负，可是，文章的前面写了很多大自然和水中包含的人生道理，这样是不是有些偏离主题呢？（4）本文作者用了“手舞足蹈”、“推到”、“侧耳倾听”这样的动词，从中能表现出孔子师生间什么样的关系呢？（5）只是再普通不过的水，孔子却能发现这样的奥秘，这是为什么呢？学生能够这样自由地提问，不仅可以让他们养成认真的阅读的习惯，还能让他们善于动脑，学会思辨。学生们提出的问题是教师在进行教学时很好的资源，班里每个学生都提出一个问题的话，那就会对这篇文章有非常深入的了解。这样立足于教材，让学生们思辨，不仅忠于教材，还能扩展好多知识，还能锻炼学生的语言组织能力。

2.注重感情，设置情境培养思辨。在语文教学中，古诗词是其中很枯燥、机械的一部分，学生学习时往往是被动的，只是机械地去背诵古诗词，这样不会收到良好的效果。在教学过程中教师可以设置一些情境，让学生体会古诗词中描绘的感情。例如在讲解李白的《赠汪伦》时，教师可以告诉学生，这是一首送友人的离别诗，我们在朗读的时候要带着恋恋不舍的感情，读出那种凄凉。然后设置一个情境，如果你最好的朋友要搬离这座城市，你来搜一首诗在离别时读给他听。在课堂上让学生们有感情地来朗读或背诵自己准备的诗句。学生们也可以记录下他人所找的诗，来丰富自己的知识。其次让学生中来讨论每首诗的不同情感和不同的表现手法。这样的做法开放了学生们的思想，让学生们能够感知和理解古诗词的魅力，同时也增强了学生间的友谊。在无形中培养了学生思辨的能力[2]。

3.多用开放性题目，培养其思辨思维。语文不像数学那样，每道题都会得到确切的结果，在语文中有很多题可以从多角度来看，怎样说都会有道理。因此，教师在讲题时要做到淡化标准答案，多听听学生的解释，只要学生所说合理就要对其进行肯定，并鼓励其多思考。

教师在教学中的主要任务是引导学生去探究、思考和辨析。这样会使学生的思辨能力得到很好地锻炼。

五、结语

在培养小学生养成思辨能力的过程中，教师要给足其空间与时间，让其想象驰骋于天地。同时，提高学生的思辨不是一朝一夕就能完成的事，需要教师一步步做好准备，抓住各种机会。教学会因思辨而更充实，因思辨而更高效。

总之，在语文教学中，单纯地让学生记住文章并不是目的，而是要让学生理解课文，明白其中的道理，学习文章中的表达方法，使书声朗朗的课堂变成议论纷纷的课堂。让思辨走进小学语文的课堂，能够重点培养学生理解、欣赏、感受和评价的能力，形成新的教学观念，营造温馨和谐的小学语文课堂气氛。通过师生之间和学生之间的讨论，使学生们养成善于发现他人优点，敢于说出自己观点的好习惯，培养学生的创造思维和探究意识。

[1]庞欣，方坚荣.以“辩”激趣以“辩”促学——论辩论活动与小学语文教学的关系[J].小学教学参考：语文版，2013，（8）：8-9.

[2]Aline Sevenants，Kristien Dieussaert，Walter Schaeken.Truth table tasks：Irrelevance and cognitive ability[J].Thinking&Reasoning，2011，17（3）：213-246.

G623.2

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1674-9324（2014）40-0084-02