浅析小学数学教学中创新意识和能力的培养

曾万强

（福建省漳浦县古雷中心学校，福建 漳浦 363216）

浅析小学数学教学中创新意识和能力的培养

曾万强

（福建省漳浦县古雷中心学校，福建 漳浦 363216）

新的课程改革提出我们应该有所创新，传统的课堂是以老师讲、学生听为主，而在我们的新课堂中，老师们应该把知识的传授和学生们的主动学习相结合，要让学生们能够听进去知识并且乐意学习，这样的教学才能真正培养学生们的创造性思维能力和创新能力。

数学教学；创新；实践

新的课程改革提出我们应该有所创新，传统的课堂是以老师讲、学生听为主，而在我们的新课堂中，老师们应该把知识的传授和学生们的主动学习相结合，要让学生们能够听进去知识并且乐意学习，这样的教学才能真正培养学生们的创造性思维能力和创新能力。那么作为新课程改革背景下的教师应怎样做到这一点呢？

一、培养学生们善于提问的好习惯

学而不思则罔，思而不学则殆。在学习的过程中我们要让学生们懂得思考，不断发现新问题，只有发现问题才能够解决问题，当学生们对某个问题感兴趣的时候，他们的大脑就会处于兴奋状态，当大脑处于兴奋状态的时候，他们的思维运转速度会加快，从而想出更好的注意和想法。

数学这门课程，是需要学生们创新的，有的学生在学习的时候觉得很枯燥、无味。更多的原因在于他们并没有找到自己的兴趣所在，也没有发现数学的有趣之处，那么在我们的教学中该如何让学生们对数学产生兴趣呢？在解决算术问题的时候我们可以将数学题还原到生活中，例如：在苹果的分配中第一同学分了40个而第二个同学分到的苹果比第一个同学的2倍少20颗，那么总共有多少个苹果呢？通过这样的简单问题，启发学生结合已知条件，提出一个新的问题，让学生们结合实际情况做出判断，并解决问题。在的课堂中，像这样的问题提问是比较多的，这样的提问可以给学生们表现的机会，更能帮助他们锻炼胆量和表达能力。提了上面的问题后我们继续根据上面的问题提问，如：两个同学的苹果相差多少；再给第一个同学多少个苹果，两人的苹果一样多呢；等等。通过连续提问，能够让学生的思维活跃起来，他们不仅会提出各种各样的问题，同时会激起解决这些问题的愿望和方法。老师可以通过不断提问，增加问题的难度，让学生们在不断回答问题中思考，增加自信心，从而培养其对数学的兴趣。

二、通过多多提问，培养学生们的创新能力和意识

问题教学就是指在我们的教学过程中，要多针对学生们可能会遇到的问题，主动提出来，先让学生们尝试自己解决，当同学们确实解决不出来的时候，教师要帮助他们分析问题，引导他们解答，通过老师的正确引导进而使得学生们能够获得主动学习的机会，让学生们充分发挥他们的思维思考问题和解决问题。

1.换种思考方式也许会有不同的结果，但是在我们的数学中，如果换一种思路，那么解题的方法就会多出来一种，所以遇到这种可以考验学生们思维的题目的时候，我们一定要留出足够的时间让学生们思考，要多鼓励学生们从多个不同的角度思考，从而启发学生们多思多想，才能够充分地训练学生们从多个角度思考问题的习惯和散发性思维的能力。例如：仓库原有货物375箱，第一天运走89箱，第二天又运来了25箱，仓库现有货物多少箱？学生由常规思维得到：375-89+25。这时教师应启发学生还有没有其他的解法，学生从不同角度思考，会得出一种简便与巧妙的解法：375+25-89。这种解法既能符合题意又算起来简便。

2.倡导学生们多多讨论。有些学生们学会了之后就没有然后了，这样做是不正确的，我们应该多鼓励学生们相互交流，当学生们学会后，再讲解给其他同学的这一个过程其实就是加深印象的过程，而同学们在相互的交流中，可以相互印证自己的想法，相互启迪。这对于学生们的散发性思维是十分有好处的。所以在我的课堂中，笔者会经常性鼓励学生们多多交流自己的经验。例如在做实验的过程中，先在做实验前，向学生提出问题：等底等高圆锥体和圆柱体体积之间有什么关系；圆锥体体积的计算方法是什么。然后学生们在老师的指导下进行实验和观察，然后再进行小组间的讨论，交流结果，最后再形成统一的认识；圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的。第二方面学生自发地多议。就是说，让学生分组针对不同的问题进行自由讨论，鼓励学生积极参与讨论，这样的讨论可以充分让学生们运用自己所学到的知识，进行分析和理解，增强学生们的发散性思维。

三、增加思维学习的训练提高创新能力

创造性教学对于学生们的重要性不言而喻，在我们的教学中，如何提高学生们的思维能力和创新能力呢？这就需要我们教师通过以下几个方面努力。

1.发现问题，找出重点。在我们教学的过程中有许多的问题条件其实是隐藏在题目表述之中的，这些条件是一种未知即通常所说隐含的中间量。引导学生们如何发现其中的未知量对于培养学生们的创造性思维具有很重要的作用。例如：小红每分钟可以写212个字，是小丽的2倍多12个。小红小丽两个人，一分钟一共可以写多少个字？这里就需要老师引导学生们明确题目的要求：要求小红小丽两个人一共可以写多少个，这个问题的关键是，要知道小丽每分钟写了多少个。这是一个隐藏在问题中的中间量。

2.运用比较，克服思维定式。在数学教学中，学生经常会受到日常生活或习惯思维的影响而造成思维定式，如：一看到题目中有“多多少”就用加法，一看到“少多少”就用减法等。思维定式是创造性思维的大敌。消除学生思维定式的有效方法是：可以培养学生运用比较的方法，弄清问题的内在关系。

四、拓展课堂教学，培养学生的实践能力

课外活动是培养学生创造力的重要途径，也是培养学生实践能力的重要场所。课外的教学活动对于弥补课堂教学的不足，拓宽吸收信息的渠道，开阔学生眼界，培养学生对数学活动的兴趣爱好，激发学生独立思考，增强学生动手操作的能力，形成敢于探索、创新的精神具有重要的作用。培养学生的数学实践能力，可以从以下几方面入手。

1.可开辟数学园地。即一周出道思考题，让学生独立完成，并把自己的解题和方法写成书面材料，贴在“数学园地”栏里，或口头整理交流，供学生之间的相互切磋，共同提高。如数学书中每课后的思考题，就可以采取这种方法。

2.动手操作。数学教学除了要让学生仔细观察图形和实物以培养学生正确而细致的观察能力、灵活的形象思维能力外，还应创设让学生学会动手画图，学会丈量长度，拼拆图形等动手操作实物的机会，以培养学生验证所学知识的能力和实践操作的能力。如：笔者在教学“面积和面积单位”一课时，就注重了学生动手操作的环节，通过让学生利用实物比一比、量一量、测一测，加深其对面积概念及面积单位的理解。

动手操作，既激发了学生的学习兴趣，加深了对知识的理解和掌握，又培养了学生的能力。

总之，小学数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力，是一个永恒的课题。在教学过程中只要坚持启发式讨论法，只要放手让学生大胆尝试，只要教师精心组织教学，注重科学方法的引导，学生学习数学一定会变得轻松、有趣。

G623.5

A

1674-9324（2014）40-0082-02

曾万强，福建省漳浦县古雷中心学校，优秀教师。