高中起始阶段英语学科的衔接教学探讨

周红梅

（陕西省延安市宝塔区第四中学，陕西 延安 716000）

高中起始阶段英语学科的衔接教学探讨

周红梅

（陕西省延安市宝塔区第四中学，陕西 延安 716000）

英语，这一门学科对于学生来说，会一直陪伴着他们，直到学习生涯结束。而每个阶段的英语教学的难度、要求、目标都不一样，所以，初中、高中英语要有一个良好的衔接过程。本文就从四个方面探讨了高中起始阶段英语学科衔接教学的问题。这具体分为：对新课标标准要熟悉；对教材特点要明确；对教学现状要了解；以及对教学方法的改进。

起始阶段；英语学科；教学探讨

初中英语和高中英语，一直被语言界视为一个不可分割的主体，它们是这个主体中的重大环节，它的教学目标是培养学生的语言基础。两者的共同点很多，但是细致分析，我们就会发现，高中英语更注重语言在实际生活中的应用。因此，在教学过程中，如何将两者很好地衔接到一起，并且能够使同学们快速适应新的教学方法，是研究的重点。

一、对新课标标准要熟悉

1.教学目的。由于社会的发展，教育部近年来颁布了新的教学标准，高中课程的终极目标已经变成了保证学生在教育阶段能够学到英语的基础上，还要引导他们发现学习英语的目的，培养他们学习的兴趣，发掘他们自主学习的潜质，培养他们具有团结合作的能力；利用合理的英语学习方式，来提升他们的语言表达能力及语言应用能力。

2.教学要求。高中课程可以将英语分为四个级别，六级、七级、八级、九级。学生高中毕业是必须达到七级的标准，更高的级别则是为了想进一步提高英语水平的同学准备的，它并不是素质教育必须达到的要求。教学的目标，具体表现为：学生在完成前五级的必修课程之后，要努力达到七级的标准；当结束了六到八级的顺序选修课程之后，还要努力达到八级的标准；当结束了九到十一级的顺序选修之后，就要向九级的程度冲击。对于高中英语教学的具体评价，教师要依照正确的课程标准，要促进评价主体多元化形式的形成，形式上更要富有新意，还要保证定性评价与定量评价相互结合、主观与客观相互结合，这样才能形成一个优秀的评价规模。

二、对教材特点要明确

初高中英语教材在排版的时候有许多相同的地方，但是，由于初中学生与高中学生的生理及心理上的不同，教材的具体内容、排版形式以及难易程度就会适当地进行一些更改。相比之下，高中教材的阅读量更大，阅读的难度也相应地提高了一截，较初中教材而言，有很大的跨度，所以，这就需要很好的衔接教学。

三、对教学现状的问题分析

新教材的使用，对学生的英语学习起到了很大的积极作用，但是，在推行与使用的过程中，还是有很多问题形成与出现的。

1.部分老师的方法陈腐。老师接受的教育程度不同，以及生长环境的不同致使性格也各异，这时，他们的教学方法也会各不相同。有些教师仍会采用传统的教学方式，这已经不能适应现今的教育状况了；有些老师的知识量也很少，这会严重影响到教学质量。

2.部分教师的方法错误。我国的应试教育直接影响到了教学的方式。有些老师喜欢题海战术，一味地训练学生语法句型，而忽略听说这一环节。这样虽然能够使学生得到高分，但是他们的英语能力并没有加强。试想一下，在与外国人对话的时候，他们还能用笔写自己想说的话吗？所以，教师在课上要适当地进行一些情景对话的练习，创造语法上的语境。

3.教师不重视写作的训练。有些老师只注重听读练习，而对学生的写作练习忽略。这样就会使他们在写作的时候，不会使用新的单词，不会用名言警句，写出的作文相当于小学三年级的小学生的作文。这样对于语言的学习会有很大的影响。如果学生一下笔就会漏洞百出的话，会与新课标的标准背道而驰。

4.教学方法没有指导性。有些老师虽然研究出了一项教学方式，但是却不能够针对学生的现实状况，不能促进学生养成良好的学习习惯，这样就会使学习的效率较低。

四、对教学方法的改进

1.更新观念，活跃课堂氛围。传统的英语教学，一直都是以老师为主体，老师在讲、学生在听，课堂之间没有任何师生交流。这样的长期模式下，造就了我国许多应试学生的出现。新课标标准下，为了使初高中英语拥有更好的衔接，老师就必须更新自己的传统观念，不能再将学生禁锢在自己的思想内，讲课的时候做到点到为止，留给学生一些独立思考的空间。课堂就是以学生为主体，老师只是起到引导的作用，所以，老师思想观念的转变非常重要。只有老师先跳出这个圈，才能引导学生再跳出这个圈，将应试教育的模式逐渐转化成素质教育的模式。还有，教师在教学时，要尽量运用英语教学，这样就会产生耳濡目染的效果，使学生在英语的学习过程中注意力更加集中，这样就能提高教学质量，完成良好的衔接性教学。

2.培养学生的习惯。在英语的学习中，做笔记是很重要的过程。老师在课堂上要积极引导学生们记笔记，并在课上鼓励他们运用英语进行交流与沟通。同时，老师还要在课上营造出轻松的口语交流的氛围，精心设计一些情景练习，这样就可以逐渐培养学生们对英语的爱好。教师还要鼓励学生进行晨读，多阅读一些课外的英语文章，引导他们自觉预习、复习，遇到不会的单词就查字典。这样逐渐积累下来，他们就会有很大的单词量。教师要积极引导学生养成这些习惯，这样在高中英语学习当中，他们就不会有太大的不习惯，能够很容易接受高中教学的方式，初高中英语教学就拥有了很好的衔接性。

3.功在课外，效在课内。要想取得更好的衔接性，教师一定要安排好课上课下的内容，课上要安排一些高效率的情景训练，课下还要布置一些作业，这样才会使学生对学习的知识掌握得更好。这样课上与课下形成结合的方式，会使教学的效率大大提高。这样就对教学做好了很好的衔接。

上述几种方法能够很好地对初高中英语的教学进行衔接。教师只要做好上述几点，那么学生的英语能力就会大幅度上升。教学的衔接，还存在着其他的方法；但是，这需要教师的不断尝试与总结。教师只有积累了一定的经验，才会知道怎样高效的教学。

G633.41

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1674-9324（2014）40-0080-02