刍议小学数学教学之创新教学法

王勇

（陕西省洋县黄家营镇安岭完小，陕西 洋县 723300）

刍议小学数学教学之创新教学法

王勇

（陕西省洋县黄家营镇安岭完小，陕西 洋县 723300）

在传统的数学教学模式中，一般都是以教学讲解为核心，忽略了对学生的引导。在这样的教学模式中，学生的学习方式比较单调乏味及被动。学生缺少对学习的主动性研究，这直接导致了学生的厌学情绪及比较混乱的数学学习的思维，数学成绩必然落后。在这种教育背景下，创新教学法拉开了序幕，它能增强学生学习的兴趣，激起学生的学习欲望，具有深远的意义。因此，本文主要对创新教学法在小学数学教学中的运用展开探讨。

小学数学教学；创新教学法；前提；对策

一、创新教学法是培养小学生数学创新能力的前提

创新教学法改变了以往的传统教学，提高了学生对数学的积极性，数学教学创新能力的培养，是一项长期的教学工作，它不是一句空话，也不是几条简单的教学措施就可以实现的，它要在一定的基础上与前提下才能更好地挖掘小学生对数学教学的创新能力。

1.学生数学教学的创新能力要在良好的教学环境中才能顺利培养，换句话说，它需要完善的教学制度，需要政策上的大力支持。从今天看，政策的支持已经解决了，但根据新课程的标准，培养小学生对数学教学的创新能力还需要充满活力的教学单位，也就是说学校是否能够为教师提供一个创新教学的氛围。只有积极地融入到课题中，在教学中积极锻炼自己，积累教学经验，才能培养小学生的创新能力。

2.小学数学教学的创新教学法中，要培养学生的创新能力，老师必须具备创新思维，只有具备创新思维才能进行创新教学的设计。在传统教育中，就因为教师的因循守旧，担心创新教学的思路会引发太多异议的眼光，才覆盖了小学数学教学的创新教学法。如果连一个教师都没有创新精神，又怎么去培养学生的创新能力呢？

3.培养学生的创新能力，必须具备民主而和谐的师生关系。在教学过程中，教师应该时刻以“以人为本”作为自己教学的教育理念。学生是教学的对象，而教师应该尊重学生，教师的角色应该全心全意为学生服务，起到引领学生的作用，这种教学理念可以构建民主而和谐的师生关系，从而去激发小学生学习数学的兴趣。

二、创新教学法在小学数学中的具体对策

1.与生活情境相融合。小学数学教学中的创新教学法中，主要是改掉了传统教学模式中的枯燥教学方法。教师应该从学生的角度出发，把学生引入数学教学的情境中，极力激发小学生学习数学的兴趣，如在学习“通分”这个知识板块的时候，可以进行一些情境设计。例如，教师先列出题目，爸爸：菜园的五分之二种植白菜，五分之三种植芹菜；小红：我要在菜园里种植三分之一的黄瓜，二分之一的茄子；妈妈：菜园里要种七分之二的胡萝卜，九分之四的西红柿。然后教师就问：“小红的爸爸喜欢吃什么菜？”学生甲站起来回答：“喜欢吃芹菜，因为五分之三大于五分之二，分母相同，分子大的才大。”，教师再问：“小红妈妈喜欢吃什么菜？”这时候学生开始议论，教师就引入通分。这样的教学情境很符合小学生的心理，探索学生的心理，把问题贴近生活，学生的接受水平就可以明显提高。以这种新颖的创新教学法，引出教学内容，紧紧抓住小学生的好奇心，聚集学生的注意力，把抽象的数学内容融入生活，这种创新教学法可以达到事半功倍的教育效果。

2.在错误中提高学生的质疑能力。错误的问题和答案，不仅可以体现学生的掌握能力的程度，还可以利用小学生犯下的数学错误，提高学生的质疑能力。教师应该认识到错误问题与答案的价值，充分利用学生犯下的数学错误，增强学生学习数学的效果。例如，教师提出这个问题：一艘轮船，从上海出发前往广州，经过了12天到达广州，问如果有12艘轮船一起前往广州，要多长时间才能到达广州？问题刚问完，就有一学生回答是1天，在这种情况下，教师不能急于宣布这位学生的回答是否正确，而是继续提问学生答案的思路与过程，这位学生答：“1艘轮船是12天，那12艘轮船就只需要1天的时间。”教师接着问其他学生的看法，竟然没有学生有任何异议。这个答案很明显是错的，虽然轮船的数量增加了，但速度与路程都没有改变，答案仍然是12天。学生虽然犯了个错误，但老师并没有直接宣布答案，而是让学生把自己的思路说出来，再进行讲解正确的答案，让学生从根本上去认识错误，有深刻的记忆。当学生再遇到类似的数学题时，就会更加严谨地思考问题，避免再犯同样的错误。

3.设计激发学生创新思维的课堂。创新教学法的实施，首先要激发学生的创新思维，这就给教师提出了新的要求，要求教师要在教学过程中注入新的教学方法，设计出能够激发学生创新思维的课堂，让学生能够大胆地发言与提问，提出与教师不同的解题思路。所以小学数学教师应该注意课堂的布置。例如，老师在教一年级数学的加减法中，提出个1+4=？的问题，学生就会通过数手指得出结果是5，这时，教师可以再提问：？+？=5，学生就会再次数手指，类似这样的问题，可以发散小学生的思维，有利于创新思维的培养。不同的问题有不同的课堂设计，教师在课堂设计中应该从多方面去开发学生的创新思维。

三、鼓励实施自主教学，培养创新素质能力

在小学数学教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，老师在创新教学的同时也要鼓励学生的自主创新。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如何培养学生的创新素质呢？这时就需要教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的表现。教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、增强整体意识，在整体中培养自己的创新素质，发挥自己的创新才能。

[1]余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011，（1）.

[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012，（3）.

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