论高等师范的书法教学

陈小伟，阳小勇

（琼台师范高等专科学校 旅游中文系，海南 海口 571100）

论高等师范的书法教学

陈小伟，阳小勇

（琼台师范高等专科学校 旅游中文系，海南 海口 571100）

针对高等师范生写字能力差、书法功力薄弱，而教学效果又不佳的现状，本文结合作者多年的教学实践经验，论述了高等师范书法教学存在的问题。并对如何提高高等师范生的书法教学，提出了相应的教学策略。

高等师范；书法教学；策略

《加强高等师范院校师范生基本技能的训练》明确指出：要加强高等师范院校学生“三字”（即钢笔字、毛笔字、粉笔字）训练的要求。但当前一些师范院校无论是教师的“教”还是学生的“学”都事倍功半，令人无奈。高师书法教学是提高师范生素质的重要一环，它是师范生能否胜任识字写字课教学的大问题。而尚在起步的高师书法教学需要研究的问题很多。那么如何使师范院校的书法教学更有针对性和时效性呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。

一、建设一支高水平的书法师资队伍

加强书法教师队伍建设是提高书法教学的关键，书法老师必须具备一定的基本功，有良好的教学方法和书法鉴赏水平。既要能写又要能讲，学生才能信服。凡是要求学生做到的，教师必须做到，而且要尽量比学生做得更好，以树立理论、法则的权威，树立教师威信。这样，学生相信跟老师学一定能把字练好，就会越学越有兴趣，针对当前书法教师不多的实际，可从办有书法专业的高等院校直接招聘书法老师；可把一些有书法基础的教师送到学院进修，提高其书法综合素质，达到较好的教学效果；也可以打破常规，向社会书法家求援，聘请一些高水平的书法人士执教。最终培养一支专业书法教学队伍。

二、明确高师书法教学目的，培养学生学习书法的兴趣

教师联系师范生将来的工作性质，使他们意识到毕业后，面向中小学生，要担负识字写字课的教学任务，对学生的书写产生最为直接的影响。让师范生认识到学好书法的作用，从而对书法产生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。书法，是我国优秀的传统艺术，在教学中，教师可以通过介绍书法史、赏析书法佳作、组织学生交流等途径，让学生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸发学习书法的兴趣。对于师范生来说，可以在练字过程中培养热爱祖国的感情、正确的审美点和良好的书写习惯；教师在教学过程中可引导他们感受书法的笔画美、结构美、章法美。这种美如何发现它、认识它、欣赏它呢？教师可以借助作业展示、评价交流、比赛活动等方式，让学生感受书法的笔画美、结构美、章法美；可通过鉴赏名家名作，参观、评点书法展完成。让学生取长补短，增添信心，获取不断进取的动力。

三、营造艺术氛围，因材施教

传统的书法教学大多是“老师讲解，学生听练”的“讲—听—练”方式，其优点是方便易行，只需老师一位、字帖一本、学生一群，就可施教了。然而，书法是一门独特的艺术，仅凭一种授业方式是难以适应不同教学内容的需要，教和学的过程变得单调、枯燥、乏味，导致教学效果欠佳。教学方式应多样化，才能因材施教，按需授知，才能调动学生的积极性，要提高教学效果，有效培养学生的书写能力，应建立开放式的、灵活多样的课堂教学形式。

1.“讲—听—演示”式。适当运用现代的教学手段，教学中运用投影器、录像机，教师边讲边演示，学生边听边看边练习，简明的讲解、细微的演示，让学生一看即能心领神会，也可展示名家大作，让学生聆听名师讲述书法的要领。这些教学手段既生动形象，又富趣味性，能引起学生注意，提高学生学习的兴趣。

2.“自写—自评—评论”式。教师提出书写的要求，学生利用已有的基本技能，指导自己创作，而后对自己的作品自评，最后教师小结评论。

3.“提问—观察—讨论”式。教师在教学中巧妙设定疑点、难点（如对古代书法家不同时期的临摹作品进行分析）。引导学生观察，把讨论引向深入，可使课堂气氛活跃。这种教学方式需要教师事先精心设计好论题，把握讨论的节奏，启发学生多观察、多练习。同时，还可以借助多媒体播放优美的音乐，营造静心练字的气氛，使学习的环境得到优化。

四、优化批改书法作业方式

批改作业是检验学生学习情况的重要环节，关起门来画红圈这种封闭的批改方式，学生只注意他得几个圈，而并没有自觉分析，甚至连看都懒得看，存在的问题终究得不到解决。而用简单的评语评价学习优劣，学生同样是难以理解的。集体评改这一公开式批改法可去此弊，行之有效。课前要确定此次评改作业的主题（如章法欠佳，结构松散，用笔无力，没有法度等），评改的形式灵活多样，可以教师先评，学生后评；也可以学生先评，教师总结。学生上台讲述自己的书写意图及谋篇布局的理由，既能训练学生的分析能力，又能训练其在公众场合下不怯场的心理素质。教师的评论要中肯，把握尺寸，既要表扬好的，也要指出不足，语言精辟，具有指导实践的意义。最后教师做少量的示范，学生在理解的基础上再实践，学生练字就事半功倍了。

五、制定科学的书法训练计划，持之以恒

为制定科学合理的书法训练计划，确定训练目标，首先，要对学生的书写基础进行调查研究并细致地分析，在对学生实际情况有了较为准确的把握之后，就容易找出对应规律，把握训练重点、难点，发现训练存在的问题，因材施教，采取有效的解决办法，提高训练效果。

其次，制定分阶段的训练计划和训练目标。以学生为中心，有针对性、有重点地进行强化训练。建立“练字量化”，要求学生做到“每日一练”、“每周一结（小结）”、每月一展（展览），鼓励学生追求“千淘不漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的苦练字精神，并制定“量化评定+现场书写评定”的评分机制。要鼓励学习端正学习态度，树立练好字的信心，培养学生坚忍不拔的意志。如作者根据学生的实际情况，对学生分组：按书写水平高低分组，组成帮学对子，进行训练，持之以恒，收到了良好的教学效果。

六、建立科学的书法考核制度，陶冶书法情操

书法考核实行分级考核。将毛笔书法定为一级考核，粉笔书法和钢笔书法定为二考核。根据各校的实际情况，达到字体端正、俊美为优秀；字体稳健、形态较好为合格；字体有倾斜、笔画疏漏有误为不及格。建立考核档案，逐年考核，达到合格者才能毕业。总之，要把书法当成师范生的一项基本功训练，以推动书法教学的发展。

书法是一种技巧性很强的艺术，它的特殊性决定其学习是长期积累、艰苦训练的过程。书法教学要延伸到课外训练，才能进一步巩固教学成果。开展形式多样的书法展览，进行书法交流，是提高书法教学水平的有力措施。逢有节日，以节日为主题，组织学生书法展，可以是以班、年级为单位的小规模展览，也可以是全校性的，或校内外结合的大规模展览。为学校营造良好的育人环境，推动校园文化和精神文明建设都起到很好的效果。而学生在校内外大赛中获奖，将产生巨大的鼓舞力量，将会在学生当中，形成你追我赶的局面，极大地提升书法教学的效果。

G642.41

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1674-9324（2014）40-0070-02