中英教师交流的思考

◎张永谊

中英教师交流的思考

◎张永谊

据英国《每日电讯报》网站3月12日报道，英方将首次雇用来自上海优质学校的60名教师，试图在该国的教育体系中推广中国式的教学方法，帮助英国中学生提高数学水平。据介绍，这60名中国数学老师将在英国至少“工作”1个月，他们一方面要给高水平的学生开设深造班，示范如何对落后的学生开展一对一的辅导、如何合理布置家庭作业、如何确保有效的学习反馈等等。同时，他们还要担负培训英国数学老师的任务。与此同时，英国的30个数学教学“中心”，将派出60名老师来中国，进入上海师范大学学习教学方法，以提高教学水平。英国教育部称，在“中心”老师掌握中国的教学方法后，将会把所学习到的教学方法普及到英国当地其他学校去。

英国教育部为何会花很大的成本实施这样一个教师培训的项目呢？据称，原因是2013年年底公布的国际比赛成绩表明，15岁的英国儿童在数学上的表现相当于落后了上海学生三年，比新加坡、韩国、日本和我国香港的儿童落后了一到两年。另据英国广播公司报道，英国国家数学能力中心最近的调查显示，英国成年人数学不好导致英国政府每年直接或间接经济损失达到200亿英镑。

英国是西方近代教育的发源地，素以高质量和严要求而闻名于世。英国又是现代大学的发源地，它的高等教育在世界上享有极高声誉，对海外留学生有非常大的吸引力，是莘莘学子理想的留学国度。在中国传统教育频频遭受抨击的今天，西方国家的教育被人们描绘成“教育的天堂”，我国的留学人数以每年递增15%的速度“屡创新高”，成为全球出国留学生最多的国家。留学已成为很多家庭教育孩子的目标，也已成为一种时尚。人们对中国教育的“痛恨”，恨不得把孩子连同孩子的校长、老师一起都送到国外去“洗礼”，似乎国外的教育就是科学的、轻松的、人性化的教育。

其实，事物向来不会是那样的绝对，教育更是如此。

中国教育有非常好的传统，从小学起就强化学生的理解记忆，培育学生缜密的逻辑思维，循序渐进地打好基础。但是，不尽科学的教学方法、急功近利的考试攀比、反复操作的作业训练，也扼杀了学生自由活泼的天性，不利于培养学生的想象力和创造力。而宽松自由的西方教育则有利于学生创造性的发挥，但往往却受制于学生的基本功差，显示出整体性的基础薄弱。实践也证明，若放弃刻苦努力、积累知识等传统的学习过程，创新思维就会成为无本之木、无源之水。

因此，随着国门的打开，伴随着教育改革的深化，寻找打牢基础和发展创造力的平衡点，已经成为每一位教育管理者思考的问题。把国外教育成功的经验，有效的做法，有针对性地引入国内，努力做到优势叠加，提升和改进传统的教学理念与方式方法，一定会给今天的中国教育注入新鲜血液。

理想的教育追求应该是，以人为中心，突出人的发展，把教育与人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系，将理想、追求、伦理道德、严谨求实、宽容合作的人格品性教育贯穿教育始终，树立终极关怀、和平文化、科学伦理、全球环境的教育观，使学生获得正确思维和学习新知识的能力、不断探索和创新的能力、大胆疑问和情感的自律能力。我们今天的教育在拼分数、拼时间上“用力”太多，漠视了学生作为“人”的独立存在，往往只是把他们当作赚取分数的“工具”，结构严谨的教育体制、纪律严明的学习方法、考试分数为主的评价机制，则大大束缚了学生自由创造的天性；而西方的教育体制则强调自由，重视批判性思考和“以学生为中心的”学习方法。在全球化发展的今天，中西方教育已经开始朝着对方走去，双方互相取长补短，学习对方的优势并进行自我调整已是大势所趋。因此，探索既能适应中国社会又能汲取世界教育精华的教育模式，理应成为今天教育发展改革的重要内容之一。

教育从来不是单一存在的，它与一个国家、民族的文化背景息息相关。坦诚地讲，我们也不可为中国教育而自卑，我们应该取长补短，寻找中西方教育的“中间地带”，既要走出传统教育的窠臼，又要打破纯粹的“西天取经”的思维模式，走中西方教育的互补融合之路。我相信，中英教师的交流必将是一种互助互利的教学活动，必将促进中英教育互为镜像、互为镜鉴，相学相长。

杭州市人大常委会研究室