以人才培养为导向完善高校会计专业的教学方法和课程体系建设

2014-01-29林玉辉

中国乡镇企业会计 2014年8期

林玉辉

林玉辉

我国的高校会计专业建设存在诸如人才培养目标不清晰，教育定位不准确，课程体系设置不合理等诸多问题。随着经济社会的不断发展，改革开放的深入，如何培养适应市场需求的多层次的会计人才显得尤为迫切，其核心问题是以人才培养为导向设置科学合理的会计专业课程体系。

会计；教育；课程；人才

联合国教科文组织1997修订《国际教育分类标准》中关于高等教育的界定是：入学资格，完成12-13年的初等与中等教育并获高级中学毕业证书；学习年限，理论累计在两个学年以上；学历或学历证书，必须获取毕业证书。《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。我国的高等教育在层次上涵盖了专科、本科、研究生教育；在形式上则包括全日制和非全日制教育等。高等教育共性的特征有：

第一，以培养高等人才为核心目标，培养适应市场需要的高层次人才；

第二，以学问的探索与传播相为任务，是科学技术的重要组成部分；

第三，提倡教学与科研相结合，用两条腿走路；

第四，教师与学生均具有较强的专业性，做到教学相长；

第五，与社会生产、生活的关系更为紧密，不仅服务社会，而且要引领社会。

一、会计专业高等教育的几个主要构成要素及其基本特征

（一）学生

1.每个学生个体存在较大的差异，每个学生个体人因为对周围人、事、物、环境的感受而改变自己，是一个从感性认知到理性认知的过程；直接感受的强度大于间接感受，但效率低于间接感受；教育要做到理论与实践结合；感受是主动的，根据皮格·玛利翁效应，个体感受的主动性可被激发，因此教育要因人而异，因材施教，培养学生学习的积极性和主动性。

2.大学生有强烈的独立意识，但缺乏足够的独立思考和判断能力，大学教育要符合这个年龄段的教育规律。在这个阶段大学生要确定自己的人生观、价值观和世界观；要有明确的职业规划以及要获取一技之长。因此在这个阶段的教育要做到：第一，在大学教育中，应摒弃“保姆式”或“牧师式”的教育，要充分保证学生的主体地位和自主权；第二，大学生已经具备了较高的独立思考、独立学习的能力，因此要更加重视引导他们自我教育、自我管理，开展研究性学习；第三，学生感受不再局限于教材、课程和校园，而应更多地参与社会，视野更加开阔；简单说教更容易形成逆反心理。

（二）教师

1.大学教师的主要职能可以归纳为教学、研究、育人。教学就是要教会学生独立解决问题的能力，要做到授之于鱼不如授之于渔；而研究则是不断更新自己的知识，不仅知道应该教什么，还要知道怎么教；育人则是身体力行，言传身教，为人师表。

2.运用启发式教学，俗话说“兴趣是最好的老师”，教师努力提高学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习和思考，在教学过程中实现教学相长。

3.尽管教学媒体多种多样，但是教师课堂语言仍然是最基本也是最重要的教学工具之一，教师课堂语言要做到：

第一，语气亲切和蔼，速度适中，顿挫有序，便于学生思考和跟进；用词严谨、准确，避免歧义与错误；循循善诱，以简明、清晰的陈述、解释、论说为主，间有必要的提问和讨论；

第二，声音洪亮，抑扬有度，使后排学生听到，又不易产生听觉疲劳；富于激情和感染力，调动学生情绪始终处于兴奋和思考状态；

第三，讲普通话，吐字清楚，无语病，避免造成费解或误解；对于关键的前提、条件、概念、定理、定律、公式等，尤其要注意口述清晰，必要时一般还要配合加重的语气、姿态和板书等。

（三）课堂

课堂是开展教学的最主要的场所，课堂教学效果受许多因素的影响和制约：

1.教师与学生心理因素：学生的学习成绩好坏、学习兴趣高低、学习习惯是否合理、班级地位高低、个性取向等；教师的业务水平高低、教学能力高低、自信度、准备状况是否、个性、期望等；师生即时心态、身心疲劳状态、外界临时刺激等；校风、学风、班风、师生关系是否融洽等都会影响课堂的教学效果。

2.环境与物质因素：自然条件如季节、天气、星期几、上下午等；教室条件如生均空间、空气质量、光线、室内布置、洁净程度、座位排列方式等也会对教学效果产生影响。

3.教育技术因素：教学方法如启发式、讨论式、研究式、互动式、灌输式等；教学手段如语言、姿态、教材、教具、板书、挂图、幻灯、影片、计算机课件、多媒体等。

4.管理因素：教学时间管理、教学行为管理、教学制度管理等。

二、会计专业的办学理念和目标定位

近年来由于对人才培养的职责认识模糊，以及各种不合理的评价指标和制度，高等学校一贯倡导的“树人育才”百年大计的中心任务有被弱化和边缘化的趋势。有人认为会计专业教育交会学生会计知识和技能，会记账，会算账就可以了。这是一个误区，会计专业高等教育的本质是培养具有知识、能力和综合素质的全面复合型人才。

第一，所谓知识的是指能快速而有效地理解与接受会计方面的新知识；能运用新知识提出、分析和解决会计领域的实际问题；遇到新会计业务时时能做到创造性综合运用以前所学的会计知识，在会计准则精神的指引下处理遇到的会计事项。

第二，所谓能力是指要有终身学习能力、不断创新和发展能力、与他人沟通、协调的能力、与岗位职责相适应领导艺术和能力、缜密地逻辑思维和推断能力、丰富的想象能力。会计事项是在不断发展变化的，会计知识不是一劳永逸的，因此要具备不断学习和掌握会计新知识的能力。会计也是一项综合性很强的工作，与方方面面存在利益关系，需要会计人员具备适应岗位需要的综合能力。

第三，综合素质是指有正确的人生观和价值观；可贵的人格品质和人格魅力；积极向上和乐观豁达的生活态度，健康的审美情趣和素养；常怀一颗感恩的心，懂得回馈社会；正确对待困难和挫折，热爱生活、自信不自傲。会计人员要有职业操守，遵循职业道德，要敢于与违反财经纪律的现象作斗争，要禁得起诱惑和考验。

要警惕“范式陷阱”，就是教师所教的知识越多、越发精确，学生学习的知识越多、越发精确，学生就会陷入范式陷阱中难以自拔，这会成为其创新最大的制约。乔布斯不是大学教育的成果，他仅仅在美国里德学院正式学习了6个月就退学了。在这个信息革命年代，许多与乔布斯一样的IT界领袖人物都同样不是大学教育的成果，他们是大学的退学者，是肄业生。我们需要反思的问题是：他们为什么选择辍学？他们为什么敢于辍学？他们难道天生就是天才吗？他们如果老老实实待在大学里读书一直到毕业，他们能有今天的成就吗？如何改变目前应试教育的现状，如何改变我们培养的学生高分低能等等问题。