有效预习，提高语文课堂教学实效性

夏金琳

【摘要】

课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解?求疑和思考的主动求知过程?好的预习是课堂教学成功的一半，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用?注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的实效性?

【关键词】有效预习 课堂效率

预习是语文阅读开篇教学的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径?叶圣陶先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习?”预习是求知过程的一个良好的开端，是把学习的主动权还给学生的一种具体表现，也是提高课堂效率最有效的方法之一?学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，学生学得轻松，教师教得轻松?老师们也经常让学生在学习新课前进行预习，但是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但大多都流于形式，对提高课堂教学效果的作用也是收效甚微?根本没有达到预习的真正目的，是“伪预习”，甚至造成学生不求甚解?敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪?因此，如何进行“有效预习”，对提高课堂教学质量举足轻重，我认为要注意做到以下几点：

1.多管齐下，培养有效的预习意识

提高预习实效，首先要引领学生树立预习意识，培养学生良好的预习习惯，增强探究性学习意识与能力，为终身学习奠定基础?在教学中，我发现多数学生不会预习，预习的意识不强?这样，就影响了课堂效果?对新课的内容不了解，哪些内容能学懂，哪些内容不懂，心中没有数，上课就没有针对性?长此下去，学生对语文课不感兴趣，自然会失去学语文的激情?可以先从学生的思想入手，树立预习意识，培养学生的预习兴趣?表扬班级中预习的优秀者?积极者?进行预习与不预习的对比测试，并开展预习好处多大讨论?给学生提供预习作业的展示平台，开展预习经验的交流总结会，评选预习小明星?通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性，树立强烈的预习意识，体验到预习的快乐和成功的喜悦，产生预习的兴趣?为了培养学生的预习的兴趣，还可以设计形式丰富多样的预习：诵读型?讨论型?表演型?练习型?收集资料型?观察实验型等?发挥学生的主体作用，让学生动脑?动口?动手，充分调动学生学习的主动性?另外，多对一些学习有困难的学生进行帮助?指导?督促，使他们也能产生预习的成功喜悦?

2.授人以渔，教给有效的预习方法

古人云“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”?掌握学习方法，甚至比掌握知识更为重要?所以，要想达到有效预习这一目的，作为教师就要重视方法的指导，可以将“读（读课文）?查（查字典知字音?义）?划（划重点词句）?思（思考课后问题）?问（提出不懂的问题）?找（查找与课文有关的资料）?抄（摘抄好词好句）”作为预习的基本要求?先让学生明确预习目标，在具体操作中，循序渐进地教给学生预习的方法，如：朗读法?小组讨论法?查找资料法?批注法?质疑法……把好了预习关，课堂上学生就真正成了学习的主人，由于有了一定知识的积淀从而有了自我的见解，有了主动的表达，有了思想的碰撞，有了创新的火花，课堂就如同一条潺潺流动的小溪水，有浪花轻舞，有音乐轻扬，令师生陶醉?

3.注重差异，进行有效的预习设计

不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样?因此我们在紧抓预习底线不放松的情况下，应该注重差异，适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习，进行有效的预习作业设计?

预习内容不宜过多，预习的方法和内容不是一成不变的，而应根据教材和训练要求布置预习?切忌千篇一律，不讲实效，致使预习成为一种僵化的固定模式?为了充分调动学生学习的积极性，可以进行以下几种预习作业的设计，以引起学生的兴趣和注意力?①搜集资料型预习，拓宽学生视野?②表格型预习，让学生自主掌握课文要点?③实验型预习，培养学生动手能力和自主发现的能力?④广泛阅读，提高认识?⑤质疑问难，培养学生创造性思维?⑥成立预习超市，让学生自主选择?无论是自主选择预习作业，还是引导学生学会质疑预习，其目的都是为了激发学生的预习兴趣，促使每一个层次的学生从被动学习走向主动学习，同时学会从不同起点主动走向新的学习之旅?

4.检查反馈，落实有效的预习效果

学生预习后，一定要重视检查和评价，否则预习就会流于形式?通过建立学习小组?组内互查?课堂提问?教师抽查等形式进行检查和评价?可以在早读时检查学生的朗读，也可以在课前要求组长检查，还可以在上课时通过提问的方式检查，学生讨论?答疑，教师再针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍，指点迷津，启迪学生重新思考，获得理解，要求学生及时改正预习作业中的错误，使学生在存疑的地方获得解决问题的满足?教师要尽可能多地兼顾到全班学生，尽量让每个学生感觉到老师对他预习作业的重视，同时采取激励评价手段来规范其行为，使学生养成认真完成预习作业的好习惯，促进他在以后的学习中更加重视这一环节，获得成就感，增强自信心?

总之，我们教师在教学中应充分重视课前预习，合理利用课前预习，用有效预习提高课堂教学的实效性?

参考文献

[1] 池春燕等译.自我指导学习——挑战卓越.中国轻工业出版社.

[2] 倪雪雁.如何进行小学语文有效预习 [J].教学在线，2010 （12）.