河南省会计电算化专业人才需求研究

张桂丽

摘 要：伴随着信息化的飞速发展，会计电算化专业不需要再去培养“使用ERP系统提供会计信息”的会计电算化终端环节的会计人才，应该去培养适合会计电算化系统工程其他环节的专门人才。本文基于河南省的实际，对会计电算化专业人才需求与会计电算化专业岗位能力进行了深入分析和探讨，在此基础之上，提出了对会计电算化专业人才培养方案的修改建议。

关键词：河南；会计电算化；人才需求研究

一、背景分析

随着信息技术的迅速发展，计算机已在我国各行各业各部门得到普遍应用，会计行业也不例外，会计信息化成为大势所趋，会计人员掌握会计信息化技能已经成为从事本专业工作的必备条件之一。特别是随着ERP（企业资源计划）系统的推广应用，整个社会对会计信息化人才的需求数量在逐年加大，需求质量在逐年提高。党的十八大报告中，将信息化作为“经济健康发展”的一个具体目标，并提出“工业化基本实现，信息化水平大幅提升”。这对信息化发展而言具有重大战略意义，信息化工作有了明确的发展方向和具体的努力目标。

高职高专院校作为培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能型人才的重要场所，怎样适应社会发展的需要，找准自己的定位，寻求正确的发展方向，探索人才培养的途径，进而培养出适应社会需求的技能型人才，这个问题显得尤为重要。与此同时，这也对高职高专的会计教育提出了一个新的要求，会计电算化专业应该怎样建设和改革才能更好地为社会培养出合格的会计信息化人才，这个问题也值得我们重新探讨。

二、会计电算化专业人才需求状况分析

经济越发展，越需要向社会提供真实、准确的经济信息，会计作为经济信息的载体必将随着社会经济的发展而不断发展。特别是随着我国市场经济的进一步规范以及各项新的会计制度的出台，会计类相关专业毕业生的就业形势也会越来越好。尤其是理论知识扎实、实践操作能力较强的基层会计从业人员，更加受到用人单位的青睐。并且，会计师事务所、税务代理等社会经济类中介机构不断发展壮大，会计业在国民经济中的份量逐渐增加，更需要补充大量的高级会计人才和理论知识扎实、实践操作能力强的基层会计从业人员。

（一）河南省会计从业人员现状

根据教育部16号文件精神，职业教育要服务地方经济，培养应用型技能型人才。为了了解河南省会计电算化专业人才的需求状况，为了使会计电算化专业人才培养标准具有更广泛的实用性，符合更广大的经济发展要求，我们深入河南省内有关行业主管部门、企业、院校，进行了多维度的调研。在调研过程中，我们主要采用了企业访谈、专家访谈、网上学生访谈、问卷调查、查阅资料相结合的调查方法。

通过调研，我们得出以下结论：大部分企事业单位，特别是一些中小企业，从事基层会计工作的人员基本素质不高，其中有接近半数的从业人员是专科及以下学历，这些人员的知识更新速度较慢，无法及时适应经济形势变化对会计工作提出的新要求。此外，专科以上学历的从业人员中，有不少人员是通过在岗培训或者继续教育获得的学历或学位证书。从业人员整体的文化水平、专业素质和技能都亟待提高。此外，中、高层次会计人才的需求较大，特别是高层次会计人才稀缺。总之，在当前的经济环境下，我们在需要补充中高端会计专业人才的同时，更需要在现有基础之上，补充和培养一批计算机操作能力强、知识更新快、精强能干的专科层次的会计人员。

（二）新增的会计电算化专业人才需求分析

根据河南省当前现有的企事业单位总数来推测大专层次的会计电算化人才新增需求，保守估计也有九千人以上。此外，每年大约有超过两万的人员参加财政局举办的各种会计类考试，这些都体现出了社会对会计人员的大量需求，尤其是对中高层次会计人员的需求不断增加。

本次调研结果显示：目前，河南省65%的企业已经实现企业信息化，18%的企业拟进行信息化的升级，正在向ERP系统发展。信息化的快速发展直接导致会计电算化专业人才需求呈现以下发展趋势：一是在网络环境下工作；二是完全脱离手工账；三是与企业系统相整合；四是从单一的会计核算转向管理电算化、决策电算化发展。可见，在新的经济增长模式和行业结构的背景下，会计人员不仅要掌握传统的手工会计工作方式，还要了解现代计算机技术在企业管理中的应用。以前只会记账的簿记员和低级会计人员的需求量逐渐减少，那些既熟悉会计电算化的操作又掌握电脑技术的较高级的会计人员的需求量大幅提高。

三、会计电算化专业岗位能力分析

经过充分的调研和论证，我们提出了会计电算化专业人才的就业方向：面向在生产、服务第一线从事会计电算化系统应用工作（即出纳、会计、财务管理等传统工作）、电算化管理与维护工作；也可面向生产信息软件企业及其合作伙伴单位，从事会计电算化软件顾问营销、实施及维护工作。

表1 面向会计信息系统的会计电算化专业岗位群分析

类型 岗位群 工作职责 具体岗位

主要就业岗位 会计电算化核算岗 利用财务软件和其他IT工具，完成会计核算、账务处理、报表编制、财务分析等工作 会计、出纳、会计软件财务或业务操作员

会计电算化维护岗 负责企业会计信息系统的管理、数据备份、数据安全、系统硬件和软件故障处理 电算化系统管理员、电算化维护工程师

会计电算化实施岗 负责会计电算化系统的安装调试，系统初始化设置，指导操作员规范操作 系统实施工程师

相关就业岗位 其他 负责网络的应用与维护、办公自动化的应用 信息中心管理人员、办公室人员

四、对会计电算化专业人才培养方案的建议

（一）培养目标和培养方向的调整

随着产业的发展，会计电算化专业职业方向的拓展要随之新增一些会计信息系统的维护岗、数据挖掘、处理与管理岗、ERP实施岗等。会计电算化专业的定位是培养既熟悉会计软件开发又熟悉会计基础知识的人才，其就业方向应该是会计核算、会计软件维护、会计软件营销、会计软件实施等。我们要面向企业信息化的整个产业链培养会计电算化人才。

（二）改进和完善现有课程体系设置

根据会计电算化专业人才需求的调研情况来看，会计电算化专业必须突破传统的“学科型”课程模式，对课程体系进行优化，压缩理论课时，增加实践课时，增强学生的动手能力，构建基于企业会计电算化岗位的典型工作任务的课程体系。课程体系应由理论体系与实践体系组成，实践课时要占总课时的50%以上。要改变传统的“学科本位”课程观，树立“能力本位”课程观，将传统的按学科划分的课程体系，调整为按职业岗位群的知识、能力、素质要求，构建模块化的课程体系。新的教学课程体系应符合高端技能型专门人才的培养目标，要求做到课程整合、学习目的具有针对性、学习内容具有融合性、能够调动学生学习的积极性和主动性、能够培养学生的专业能力和综合能力。

（三）教学内容要突出职业技能的培养

会计电算化专业教学内容要突出基础理论知识应用和职业技能的培养，专业课教学要加强针对性和实用性，围绕信息化岗位工作内容来设计教学内容。开发基于关键岗位的理实一体化课程，完善实训体系。充分利用实训条件，将技能训练融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与。并且在此基础上，将每个学期开设的实训课程与信息化企业岗位角色全景体验教学平台对应的角色相结合进行虚拟化的操作。教学活动安排在实习场地或仿真实训教室进行，理论讲授与实际操作同步进行。

（四）改革现有的教学方法与评价体系

会计电算化课程教学应采用“教、学、做”一体的情境教学方法，教学方式改革推行个性化教学，做到因材施教，培养学生个性发展能力，全面提高教学质量。教师在教学中能够结合项目教学法、案例教学法等教学模式，在虚拟的商业环境中，以学生操作为主，老师指导为辅，根据学习进程先设计工作任务，引导学生实现任务目标，提高学生发现问题和解决问题的能力。教学方法改革推行“现场教学”、“任务驱动”、“项目导向”、“探究式教学”、“情景教学”等教学方法，将“教、学、做”融为一体，师生互动，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

此外，应建立重视过程的教学质量评价体系。在进行教学评价时，建议采用过程考核和目标考核相结合的评价方法，注重学生学习过程的考核，提高学生的学习兴趣。

（五）大力培养“双师”型实践教师队伍

会计电算化专业的许多课程，是整合后的课程，需要同时具备会计专业知识和信息化专业知识，这对师资队伍的要求很高。要积极支持和鼓励在职教师采取各种渠道进行专业进修和学历层次的提高，及时更新教师自身的知识结构。要提供执业资格考试帮助和制定奖励措施，鼓励教师取得会计职称证书，鼓励教师走进企业，到企业兼职，通过参加实践来实现“双师”素质教师的培养。

参考文献：

[1]梁美仪.会计电算化分岗位实习模式探讨——以东莞理工学院为例[J].合作经济与科技.2012（01）

[2]胡小燕.高职院校会计电算化分岗位实训方法探究[J].鄂州大学学报.2012（04）

[3]李建军.论ERP环境下的《会计电算化》专业调查研究[J].中国乡镇企业会计.2012（11）