提高地理信息系统专业本科生毕业论文质量的研究

王瑞瑞

（北京林业大学林学院，北京 100083）

本科生的毕业论文是高等院校本科专业教学计划的重要组成部分，在学生毕业前的最后一个学年开展，是对学生解决科研和生产实践中实际问题能力的考核方式。学生通过毕业论文的准备、撰写及答辩，不仅可以考查其综合运用所学知识和技能、独立分析和解决问题的能力，还可以考查其逻辑思维能力、动手能力、写作能力等综合能力。毕业论文是学生独立从事科研工作的初步尝试，也是踏入工作岗位之前的一次良好的实习机会，本科生毕业论文质量的好坏与本科生毕业后的就业去向息息相关［1］。

近年来，本科毕业生的数量激增，一度刷新建国以来毕业生总人数的最大记录。为了应对新的人才需求形势，提高本科毕业生的培养质量，笔者以本科生毕业论文应该达到的要求为基准，通过对当前高等院校地理信息系统专业本科生毕业论文的特点进行分析，归纳总结了本科生毕业设计环节中存在的问题，以期与同行专家共同探讨。

一、本科生毕业论文的要求

本科生的毕业论文应重点体现学生4个方面的能力：①学生综合运用所学知识和技能，独立分析和解决问题的能力；②学生具有创新意识和严肃认真的科学态度；③学生深入科研、生产实践，收集加工各种信息和数据的能力；④学生撰写科研报告和学位论文的能力。

基于上述分析，笔者认为本科生毕业论文应该达到以下要求：①论文选题要结合生产实际和科研情况。在当今就业市场竞争激烈的情况下，论文选题要从市场需求出发，尽可能符合企事业单位的生产实际和科研情况。②论文要具有一定的实践性和创新性。毕业论文应杜绝抄袭和拼凑现象，要求学生基于所选择的毕业设计题目，深入到生产实际和科研单位，在综合分析和认真调研的基础上，制定逻辑合理且具有一定创新性的解决方案。③论文撰写要符合一定的规范性。毕业论文的撰写要思路清晰、逻辑合理、整体布局主次分明、内容详实、实验数据确凿、分析透彻和格式规范。

二、本科生毕业论文存在的问题

（一）论文选题过于空泛，脱离生产和科研的实际情况

目前本科生毕业论文选题中主要存在的问题包括：①选题过于空泛，超出了本科生的研究范围，无法聚焦在一个实际的点上开展研究工作；②选题不切合实际，因缺乏实验数据导致学生无法开展工作；③选题与本专业结合不紧密，学生在论文开展的过程中无法有效地利用所学知识，也无法充分理解和解决与该选题相关的问题；④选题偏离市场主流方向，导致学生毕业就业时竞争力不足。

（二）论文缺乏实践性和创新性

通过亲身实践和多方调查发现，学生普遍存在对用到的专业知识理解不够深入、无法理论联系实际的问题，导致毕业论文缺乏实践性和创新性［2］。这主要是由以下2个方面的因素导致：①对专业理论课程的考核方式过于单一，偏重于记忆，使学生易于忽略学习的过程，而将重点放在学期末的考试上。学生通过这种方式学到的知识过于肤浅，往往在半年后，尤其是到最后一个学年做毕业论文时，就对所学的专业知识不知所云，导致毕业论文没有深度、质量较差。②与专业理论课程对应的实验和实习环节的授课形式过于传统，使得教师无法充分调动学生学习的积极性。

目前，大部分高等院校的教师都本着认真负责的态度，将实验仪器的操作说明或者实习软件的操作流程制定得十分详细，有的甚至会录制操作流程的视频文件，但大部分学生都将实验和实习当成是一项任务，按部就班地操作之后交差，没有结合专业理论知识对实际遇到的问题进行深入的思考。

（三）论文质量参差不齐

目前，地理信息系统专业本科生毕业论文的质量存在参差不齐的现象，这主要是由3方面的因素导致。

1.学生对毕业论文的态度不认真，投入时间少

调查发现，学生对毕业论文的态度不认真，投入时间少。全国高等院校基本上都将毕业设计安排在最后一个学年开展。按照毕业去向可以将学生分为2类：①拟参加工作的学生。这部分学生将大部分时间用于忙着找工作，或者报考公务员，有的学生甚至要多次往返于学校所在的城市和应聘工作的城市。②考取研究生的学生。这些学生在最后一个学年的上学期都忙于研究生的考试工作，下学期忙于研究生的复试或者调剂工作［3］。

因此，从上述分析可以看出，本科生在理应开展毕业论文的时间内忙于应付就业或者考研工作，不仅心理压力极大，而且留给毕业论文的时间极少，严重影响了学生毕业论文的质量。

2.指导教师对毕业论文的指导不力、要求不严

指导教师对毕业论文的指导和要求不严的原因主要包括以下3个方面。①近年来，由于高等院校的扩招，使得大学毕业生的人数大幅度增加，但教师的编制却相对稳定，导致一位指导教师带多名学生甚至10多名学生。在这种情况下，教师无法保证对每位大学生的毕业论文进行严格把关，导致大学生的毕业论文质量下滑。②在本科生做毕业论文期间，学生忙于找工作或者复习研究生考试，用于做毕业论文的时间和精力有限，导致学生和指导教师之间得不到良好的沟通，不利于学生毕业论文的有效开展。③在毕业前期，学生提交毕业论文的时间有限，导致指导教师提出的意见得不到学生认真和彻底地接受；而指导教师考虑到学生的前途，往往让没有完全符合要求的毕业论文通过毕业答辩，致使毕业论文的质量下降。

3.教学主管部门对毕业论文的管理松懈，监督力度不够

高等院校对本科生毕业论文的质量有严格的规定，但是缺乏具体的操作规程和管理措施［4］。特别是在毕业论文的选题、中期考核、提交时间节点和成绩评定方面，缺乏明确的考核指标，导致大部分学生轻视毕业论文的质量。另外，高等院校对本科生毕业论文质量的考核管理也过于松懈，导致大部分学生有恃无恐，致使毕业论文的质量下降。

三、提高本科生毕业论文质量的措施

对于上述存在的诸多问题，本文从事件的主体“学生”和大环境“市场”2个方面开展研究工作，以地理信息系统专业为例，结合笔者的亲身实践，探索“以学生为主体，以市场为导向”的教学方法，目的是解决本科生在开展毕业论文的工作中存在的问题。

（一）“以学生为主体，以市场为导向”，优化本科生毕业论文的选题

指导教师应以学生为主体，充分考虑学生的兴趣特长、就业去向以及当今市场的需求，拟定切合学生实际的选题。以地理信息系统专业为例，毕业生的论文选题主要有模型算法研究、系统开发和应用研究3个方面，其中模型算法研究要求学生具有扎实的数学功底；系统开发要求学生熟练掌握一门计算机程序语言；应用研究则要求学生结合市场导向和就业倾向，从农林、城建、国土、环保、海洋、减灾等领域中选择一个行业，开展地理信息系统技术在该行业中的应用研究工作。

除此之外，高等院校还应成立本科生学术委员会，对所有毕业生的选题进行筛查，确保所有选题都以解决科研和生产实践中的问题为目的。另外，本科生学术委员会应定期组织本科生及指导教师开会，听取本科生关于论文开展情况的阶段性汇报，同时对论文进展落后的本科生及指导不认真的教师给予批评和一定程度的惩罚。

（二）改革专业课程考核体系，提高学生的实践和创新能力

本科生毕业设计不是知识灌输的过程，而是一种激发大学生创新思维的途径。它需要学生围绕科研或生产实践上的难题，综合运用所学的理论知识，独立研讨出一套切实可行的解决方案。这就需要学生具备扎实的专业理论知识和较强的实践动手能力。因此，笔者认为提高学生独立解决问题的能力，必须从以下3方面入手。①以提高学生的主观能动性为目的，改革专业课程的考核体系，增加平时成绩的比重，激发学生的学习兴趣。比如，笔者采取课堂辩论的方式，激发学生的创新思维和学习热情，对于课堂上勇于发言的学生，给予平时成绩加分的奖励。②以培养大学生的科研创新能力为目的，改革专业理论课程对应的实验实习环节的授课方式。③以培养大学生独立思考和解决问题的能力为目的，克服大学生的依赖心理。本科毕业设计的主体是学生，指导教师起到的是引导和督促的作用。总是听到有的学生抱怨：“教师什么都不管我，教师也不找我谈毕业设计的事情”。该抱怨充分体现了学生强大的依赖性。因此，对于大学生的毕业论文，指导教师应把握好分寸，对学生在做毕业论文的过程中遇到的困惑应给予耐心、详细的解答和引导；对有惰性心理的学生，指导教师应给予严格的批评。

（三）加大监管力度，严把毕业论文质量关

毕业论文设计不仅要求学生合理解决科研或生产实践中的问题，而且还要求学生撰写的毕业论文符合规范。因此，笔者认为应从以下2个方面进行严格审查：①对毕业论文的实验成果进行严格审查，主要包括实验数据是否真实可靠、解决方案是否有理有据、实验结果是否解决了科研或生产实践中的问题、成果是否存在创新点等几个方面的要求。②对毕业论文的内容和格式进行严格审查，主要包括论文的各个章节是否存在抄袭、论文的理论知识章节是否衔接连贯、论文的实验环节是否描述清楚、论文的图表是否严格编号并进行了详细的描述、论文所列的参考文献是否都与论文内容相关、论文的格式和排版是否符合标准要求等。

另外，高等院校教师还应合理安排毕业生论文答辩的时间，提前进行毕业论文的筛查，对毕业论文不符合要求的学生要拒绝其答辩、抓紧督促其修改。对于通过答辩的学生，高等院校的指导教师也要严格督促学生按照答辩教师的意见进行详细修改，否则不予派发学位证书。

总之，笔者2 年的教学实践证明“以学生为主体，以市场为导向”的教学方法效果显著，能够有效地激发学生在学习专业知识时的主观能动性，使学生的专业知识水平得到显著提高。另外，指导教师结合学生自身特点和市场导向拟定的毕业论文选题不仅提高了学生自身的综合素质，而且为学生毕业之后走向工作岗位奠定了良好的基础。

［1］孙涌栋，林紫玉.普通高校本科毕业论文存在的问题及建议［J］.河南科技学院学报，2009，37（4）：137-139.

［2］马忠，屈波，张金鑫.基于提高自主学习能力的本科生毕业论文训练体系［J］.清华大学教育研究，2008（1）：113-118.

［3］黄明娣.以新的教学理念提升本科生毕业论文质量［J］.赣南师范学院学报，2009（1）：131-134.

［4］郑宇，张云.对本科生毕业论文写作能力培养的思考［J］.中国林业教育，2008，26（6）：11-13.