多媒体技术与应用课程教学方法改革探析

王美丽+苏蓉+张宏鸣

摘 要：通过分析多媒体技术与应用课程的特点，指出目前课程建设中存在的问题，并结合高等农林院校的实际需求提出改进多媒体技术与应用课程教学方法的策略，以及改革该门课程考核方式与建设多媒体素材网络平台的建设。

关键词：多媒体技术与应用；教学方法；高等农业院校

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）02-0037-03

收稿日期：2013-06-17

作者简介：王美丽（1982—），女，陕西渭南人，西北农林科技大学信息工程学院讲师，博士，主要从事计算机图形学研究。

基金项目：中央高校基本科研业务费（ZD2012018，QN2013051）；西北农林科技大学教学改革项目“.NET程序设计课程教学模式创新研究与实践”（JY1102076）

媒体是承载信息的载体，这些信息包括文本、音频、视频、图形、图像、动画和视频等。媒体可分为5类：感觉媒体、表示媒体、表现媒体、存储媒体和传输媒体[1]。一般所说的多媒体是指表示媒体，是融合两种或两种以上表示媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。多媒体的主要特性是交互性，借助于多媒体进行教学可以有效利用图、文、音、视等媒介将抽象、复杂、难于理解的知识直观地表达出来，这种多方位视听结合的方法，可以突破传统教学的局限，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而提高教学的效率和质量。随着对教学质量要求的不断提高，多媒体课程教学改革也有了较大发展。教师在讲授过程中可以很好地将多媒体课程的灵活性、交互性、全方位性等优势体现到教学过程中，然而还存在一些不足。诸如：课程内容庞大，未能很好地激发学生的学习兴趣，未能很好地将多媒体课程理论知识及应用实践相结合，考核方式有待进一步完善，缺乏完善的多媒体素材网络平台等。

一、多媒体技术与应用课程教学模式与教材现状

国外很多高校非常重视多媒体课程，以英国帝国理工大学为例，已将多媒体课程细化为计算机游戏、特效以及交互等课程；以英国安格力亚鲁斯金大学为例，学校开设了多媒体计算机技术专业。国内单独开设多媒体专业的学校较少，主要集中在传媒类大学及专科院校，而几乎所有高等院校都开设有多媒体技术与应用课程，但高校对多媒体课程讲授内容的偏重程度不同，有的以理论为主，有的以实践为主，也有理论与实践并重的。根据多媒体课程讲授内容的偏重程度不同，多媒体技术与应用课程目前有两种教学模式[2-3]，第一种模式即向学生介绍多媒体技术的实现原理，又希望能让学生掌握多媒体软件在计算机中的交互式使用方法；第二种模式仅单纯向学生传授多媒体软件在计算机中的交互使用方法。目前国内多媒体课程教材多按照第一种模式编写，其授课内容复杂庞大，既不足以使学生掌握计算机多媒体的硬件制作技术和构建多媒体软件开发能力，也难以提高学生的多媒体操作技能。因此应该首先根据院校特点，明确教学目的，确定教学内容，严格筛选教材，以达到教学目的。针对国内重点大学，应该注重理论知识的传授，同时为了使媒体技术与应用理论知识更好地被学生所掌握，应切实结合高等院校的特点，重点培养学生的应用能力。

二、改进多媒体技术与应用课程教学方法的策略

（一） 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程，这是获取知识、发展能力的重要途径之一。多媒体课程是一门理论性与实践性相结合的课程，枯燥的理论知识不能够引起学生的兴趣，只有将理论应用于实践，指导学生进行多种媒体技术的综合开发、运用，才能有效地激发学生的学习兴趣。首先需要将理论知识形象化、生动化、实例化。比如在讲解多媒体数据压缩时，可以采用Flash动画的形式将压缩原理、压缩步骤以及压缩前后的媒体信息量，这些难于理解的知识表达出来，同时结合计算机专业学生的特点，让学生动手将理论知识编程实现，从而实现理论与实践的结合。另外课件制作的质量也是吸引学生的一个方式，多媒体技术发展日新月异，新软件层出不穷，然而目前教师采取的课件并未能融合多种媒体，往往只是依靠文字和图片来进行讲述，如果能适当地融入音频、视频、动画到课件中，这种结合视听、有动有静、形式多样的教学手段必然能够激发学生的想象力，增强学生的学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性，从而提高教学质量。

（二）结合实践项目开展有效教学

多媒体技术课程是一门多学科交叉的综合性课程，它重技能，讲艺术，看能力，理论与实践相结合，知识与技能相统一，强调学生对知识的实际运用能力。以下分别从理论知识和实践知识两方面进行应用性指导。

1.理论教学方法改革。传统教学往往灌输给学生理论知识，然而理论知识晦涩难懂。计算机多媒体技术与应用多按照通信学科对多媒体概念的定义进行，并且多媒体课程往往开设在大三学年，这时学生们已经学习和掌握了编程语言，具备了一定的编程能力，因此可以通过提高学生的编程能力以期对计算机多媒体理论认识的掌握。设计项目时应该遵循以下两个要素[4]：（1）设定的项目能够很好地体现理论知识在实际中的应用；（2）设定的项目不宜太难，不应超过大多数学生的能力。

针对理论知识的学习设计表1程序设计项目由学生独立完成。通过完成设计的项目，不仅能够理解和掌握所学的理论知识，而且学生独立分析和解决问题的能力也得到了锻炼和提高，同时也巩固了他们的编程能力，可谓一举多得。

表 1 理论知识改革实践项目

2.结合高校特点进行实践教学改革。以下分别针对平面设计、动画设计、视频合成等方面阐述如何进行实践项目教学改革[5]，使得学生将书本知识与现有技术的发展相结合，并将技术应用于高校实践中，以满足对高技能型人才的培养。在设计此类项目时应该综合考虑以下三个因素：设计项目要与学生的学习或学校实际需求结合，并能引起学生的兴趣；设计项目是学生渴望完成的，应该比较容易查询到需要的素材资源；学生掌握现有知识点的基础上，有信心完成教师设计的项目。

（1）平面设计。平面设计是指通过图、文来进行视觉表现。常用的平面设计软件有Photoshop、Illustrator、CorelDraw等。在教学实践中由于课程时间的安排，不可能讲授所有软件，其中Photoshop的应用领域非常广泛，在图像、图形、文字、视频和出版等各方面都有所涉及，因此在教学过程中主要进行Photoshop的讲授。

在实际的教学实践过程中，应以学生为本，将设计作品与学生日常生活以及市场需求紧密结合。针对大学计算机多媒体课程，教师应该多和学校的对外宣传部门，如党委宣传部、国际交流处、招生办公室等联系，鼓励学生做一些关于校园形象设计、宣传的平面设计，并及时提供给相关部门使用。同时针对学校特色的园林专业，可以进行风景园林方面的平面设计练习。

（2）动画制作。动画一般可分为二维动画和三维动画，传统动画制作主要依靠人工，费时费力，相比于传统制作方法，可以利用Flash软件直接在电脑上编辑制作，其速度会加快，且经济实惠。三维动画制作主要由模型、材质、特效、渲染、合成流程等构成。目前动画主要应用于建筑，城市漫游，广告，电影等领域。

目前使用最广泛的动画制作软件主要有Flash、3DS max、Maya等。在教学实践过程中，动画具有广泛的应用性，例如动植物内部运行机理一般肉眼无法看到，使用Flash制作二维动画可以直观形象地理解其运行机理。针对校园宣传部门，可以设计招生宣传电子书、网页banner动画等。三维动画的一个典型案例是制作校园的虚拟漫游动画。主要表现在校园全景、主体建筑物、绿化配套设施等模型的基础上，借助于三维动画技术在电脑上还原整个校园的景观，使人们足不出户便可欣赏校园全景，达到更好的宣传校园的效果。

（3）视频合成。数字视频编辑软件常用的是Premiere。它主要利用其对视频、音频进行编辑、添加各种视频特效和字幕效果，可以做到视频和音频的精确同步。实践过程中，可以通过制作校园景观宣传片，让学生主动提出设计方案，以不同的主线（人物、时间等），综合运用多媒体技术与素材制作短片，一方面可以锻炼学生，增强其面对困难的信心和动手操作能力，另一方面可以从不同的层面来宣传学校，使更多的人了解学校。

通过以上实际项目的操作，不仅可以锻炼和提高学生独立分析和解决问题的能力，而且还需要学生和相关部门进行沟通，从而提高学生的合作交流能力，增强当代大学生的社会适应性。

表2给出传统教学所准备的实践项目和结合高等高校特点给出的实践内容。

表 2 实践知识改革实践项目

三、改革多媒体技术与应用课程考核方式

针对多媒体课程的考核方式，已经较传统的计算机专业课程有了很大的进步。传统课程主要以理论考试为主，实践为辅。这种考核方式将不再适应于多媒体课程考核学生，将实践考核作为一个主要的考核环节，目前已被大部分学校采用。采取的形式为：学生提交多媒体综合作业，由授课教师评阅，然而多媒体技术是一个集美学与专业知识和技能为一体的课程，因此更为完善的考核方式应当采取学生作品答辩的方式进行，由学生进行演示、汇报，将综合作品展示给大家，然后由班级学生代表打分，并邀请其他相关方面的教师，如美术、图形学、图像处理的专业教师来评判，评分过程公开透明，侧重考核能力，同时给学生提供宝贵的建议和意见，不失为一个很好的方法。

四、建设多媒体素材网络平台

多媒体素材种类繁多，它包括文本、图形、图像、动画、视频、音频等。素材的准备包括采集制作，是制作课件、平面设计、动画制作以及影视作品的基础，这里素材采集、处理是多媒体制作中耗费时间、精力最多的工作。因此需要一个适用于教学演示、学生有效学习的多媒体素材网络平台。其中多媒体素材库可以管理文档、图片、音频、Flash动画、3ds max 动画、视频等多种格式文件。多媒体课程相关教师可以通过浏览器向服务器提交各种多媒体素材，为了后面搜索的方便，需要同时填写提交素材的类型、属性以及对素材的简要说明。接着由管理员对提交的素材进行审核，通过审核的素材将被发布到多媒体素材库里供大家检索和下载。一个完善的多媒体素材管理网络平台的建立将对后期的多媒体综合制作起到至关重要的作用。

五、多媒体技术与应用课程教学方法改革的成效

经过高校实践，学生制作的部分作品如下所示。

1.Flash动画制作

（1）Banner动画

图1 以教师节为主题的banner 动画

（2）招生宣传电子书

2a 电子书首页 2b信息工程学院介绍页

图2 校园招生宣传电子书部分截图

2.视频合成

3a 视频首页 3b 建筑篇

图3 校园景观宣传视频部分截图

在结合多媒体技术教学实践中，我们不断地尝试新的教学思路、教学方法来改良课程教学，优化教学手段，这对于提高学生的学习兴趣，提高教学效果起到了积极的作用。以实践项目为导向的多媒体教学以提高学生实践能力为核心目标，培养学生分析和解决实际问题的能力，将理论与实践应用相结合，增强学生主动性。提供结合高校特色的实践项目，经实践检验，这种方式为学生提供了学以致用的平台，提高了教学效果。最后，多媒体是一门实践性强、涉及面广、并具有广泛应用性的计算机本科课程，因而随着计算机技术的发展，多媒体技术在计算机中的实现已经变成了一种常规技术，目前所有的计算机都具有多媒体的功能，鉴于此，为了能够使本科生掌握多媒体工具软件的交互操作使用，有必要将其作为全校各个专业学生的选修课来普及推广，使广大学生能够具备简单的多媒体素材处理、制作的基本能力。

参考文献：

[1]陈永强，张聪.多媒体技术基础与实验教程[M].北京：机

械工业出版社，2006.

[2]魏海涛，鲁汉榕，陈芳信等.计算机多媒体技术与应用课

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[3]邹红.“多媒体技术” 课程教学改革与实践[J].黑龙江

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[4]卫俭.多视角下“计算机图形图像处理技术”教学模式的

研究与实践[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，

2013，（4）.

[5]钱庆平，贺学剑.多媒体技术课程教学改革研究[J].信

息与电脑：理论版，2010，（11）.