马克思主义基本原理概论课教学改革路径探析

秦书生　王宽　韩雪冰

摘 要：马克思主义基本原理概论课教学改革应坚持思想政治教育目标第一位，教学内容源于教材并适度加工教材，突出教学重点难点与兼顾一般相结合，理论联系实际、遵循教材与灵活发挥相结合，课堂讲授与辅助活动相结合等原则。要求教师必须具有深厚的马克思主义理论素养和广博的知识结构，吃透教材，设计好教案，并强化案例式教学，精心制作多媒体课件，合理使用多媒体进行教学，同时也要创新教学方法。

关键词：马克思主义基本原理概论；教学改革；高校

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0001-02

高校提高马克思主义基本原理概论课教学的实效性，使该课程成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程，必须加强教学改革。

一、马克思主义基本原理概论课教学改革的基本原则

（一）思想政治教育目标是第一位

马克思主义基本原理概论课教学改革必须坚持思想政治教育目标是第一位的原则。马克思主义基本原理概论课教学的基本要求就是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，使大学生能够系统地掌握马克思主义普遍真理，并能灵活地运用以解决现实生活中的实际问题，同时，更要使大学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，产生对马克思主义理论的浓厚兴趣和自觉的信仰。

（二）教学内容源于教材并适度加工转化为教学体系

马克思主义基本原理概论课教材是教学大纲和教学要求的具体体现，是教学的蓝本。教学内容主要依据教材的重要内容，但又要适度加工教材，要求教师必须针对当代大学生思想活跃的特点，结合本学科发展的最新情况，对马克思主义基本原理概论课教材内容进行解读与补充。充分运用教材之外的典型案例对马克思主义基本原理概论课教材的基本原理进行解读与补充，使教学内容变得鲜活生动，充满时代感，“要把反映时代内容、时代精神的东西融入教案中去，真正做到与时俱进”[1]。要使马克思主义基本原理概论课的教学符合当代大学生思想现状，使马克思主义基本原理概论课教学内容做到思想性、教育性、科学性相统一。

（三）突出教学重点、难点与兼顾一般相结合

解决好教学重点难点，是提高马克思主义基本原理概论课教学针对性和有效性的关键。对重点难点问题进行精讲，详略得当，突出重点难点，使学生高效地利用课堂时间获取知识。“可以利用多媒体课件丰富的教学资源（如动画、声音、视频片段等）帮助学生理解难点，掌握重点，使学生通过教师的讲授和多媒体课件的演示，掌握本节课的核心内容”[2]。在突出教学重点，体现出难点的同时，一般知识也不能忽视，一点也不讲，还要兼顾一般知识，注重提高课堂效率，讲清一般知识。

（四）理论联系实际

马克思主义基本原理概论课教学，只有联系大学生关心的理论和热点问题，以及涉及国内外的一些重大问题，才能使马克思主义基本原理概论课教学充满活力，使大学生产生共鸣。作为21 世纪的大学生，除了要掌握专业知识和技能之外，还应对国际国内的时事有基本的了解，这是体现大学生综合素质的一个重要方面。而马克思主义基本原理概论课具有较强的思想性、政治性和时代性，是向大学生传播新信息、新知识、新观念的重要渠道。因此，马克思主义基本原理概论课教学内容力求做到贴近社会、贴近现实、贴近生活，同现代世界、现代社会、现代生活中大量的活生生的新鲜事物结合起来，让大学生体验到的是大量的有血有肉的东西，从而加深对马克思主义的理解，切实提高大学生马克思主义基本原理概论课教学内容的针对性。因此，在讲述大学生马克思主义基本原理概论课的主要内容时，既要注重对理论成果本身的阐述，又要紧密联系实际问题，这样才能把理论讲深、讲透、讲活，才能使大学生在分析和认识实际问题的过程中加深对理论的理解，做到真学、真懂、真信、真用。

（五）教师与学生相互配合

教学过程是一项需要教师与学生在充分发挥自主性的基础上，相互配合的实践性活动。教学体系的设计，要充分考虑到如何最大限度地激发师生的积极性与主动性，实现二者密切配合的问题[3]。马克思主义基本原理概论课教学过程在本质上是师生相互配合，进行情感上的互动与知识交流的过程。这就要求教师在教学设计中，灵活运用讲授法和启发式等多种教学方法，广泛地开展讨论、辩论等教学活动，使师生在互动过程中密切配合，共同完成教学活动，激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性，进而提高马克思主义基本原理概论课的教学效果。

（六）课上教学与课下自学相结合

马克思主义基本原理概论课堂教学的时间非常有限，仅利用课堂时间来完成教学任务有较大难度，这就需要在正规课堂教学之余，还要进行课外学习，将课外学习作为补充。如，课外指导大学生进行社会调查、指导大学生阅读原著等。

二、马克思主义基本原理概论课教学改革的路径

（一）教师必须具有深厚的马克思主义理论素养和广博的知识结构

马克思主义基本原理概论课程综合性很强，要求教师有深厚的马克思主义理论素养，有广博的知识结构。所以，马克思主义基本原理概论课教师要深入学习马克思主义理论，真正下功夫弄懂弄通马克思主义的基本原理、科学体系、精髓要义，最终达到对马克思主义活学活用的境界，提高马克思主义理论素养。“在教学体系的形成过程中，教师要具有建构富有理论与逻辑的教学思路的能力，既能系统向学生讲授马克思主义的基本理论与思想内核，诠释不断丰富与发展的马克思主义理论，用思想和理论的魅力感染、影响学生，又能把握教学体系的整体框架、发展脉络与思想精髓”[4]。

（二）教师要吃透教材，设计好教案

上好马克思主义基本原理概论课，提高课堂教学效果，要求教师在备课环节上多下功夫。要通读教材，钻研教材，吃透教材，正确领会教材体系的精神，找出教材的内在逻辑联系，准确把握教学重点和难点问题，把握教材体系的要义。

对教材的充分理解是教学方案设计的前提条件。教师必须要在宏观上把握教材的基本精神，厘清章节之间的逻辑关系；在微观上把握重点、难点，建立合理的知识点框架。只有吃透了教材，才能在教学中灵活运用、详略得当，准确精练地传达知识[5]。

教案作为教学的重要依据，是教学过程中的关键性环节。教案要根据教师的个人特长，教学风格进行个性化的、独创性的设计。教案设计要特别注重课程结构和教课艺术的设计。在结构设计中，要安排好导课环节、有意识地安排讲课高潮、构思精彩的结尾语。在讲课艺术设计中，要注重态势语的运用，增加语言的魅力，不断地丰富材料。总之，精彩的教案必然源于精心的安排与设计[6]。

（三）精选教学案例，强化案例式教学

在马克思主义基本原理概论课教学中，任课教师根据马克思主义基本原理概论课的教学目标和内容，结合当前国内外政治、经济、文化、科技等发展的现状，设置一个个具体的教学案例，引导大学生运用马克思主义观点进行详细系统的分析、归纳和总结，发现深层次问题，促进大学生主动学习，增强大学生分析问题和解决问题的能力。在应用案例式教学中，首先，师生精心收集与教学内容有关的社会热点典型案例，其次，大学生分析讨论典型案例，再次，教师精心点评案例及大学生发言，指出大学生发言的闪光点和不足，通过师生共同研究、分析这些案例，使大学生潜移默化地受到教育。

（四）精心制作多媒体课件，合理使用多媒体进行教学

在教学途径与手段方面，为了提高马克思主义基本原理概论课程的教学质量，要恰当运用多媒体课件进行教学，以丰富课堂教学内容，体现生动性、直观性。马克思主义基本原理概论课多媒体课件提供的材料要翔实丰富，例证要生动典型，理论要与实际紧密结合，说服力强。课件中的理论观点应与例证材料融为一体，例证材料是为了更为生动直观地说明理论观点的，而理论观点是通过例证材料来充分证明的，二者是互相支撑的关系。

（五）创新教学方法，提高教学效果

马克思主义基本原理概论课教师要在全面把握教材内容的基础上，注重教学方法和教学形式的创新，增强教学的吸引力。在课堂讲授中，要改变传统的“灌输式”、“填鸭式”教学模式，采用启发式、研讨式教学方法。这样做是为了突出大学生的主体地位，给大学生提供一个展现自我的平台，使大学生生动活泼地进行学习，从而增强教学效果。在马克思主义基本原理概论课教学中，教师应有针对性地提出问题，启发、引导大学生独立思考，变简单的说教式、注入式为入情入理的引导。运用研讨式教学，教师应注意精心选题，做到紧扣教材内容，结合现实生活中的新情况、新问题，瞄准大学生关心的社会热点、难点，结合大学生实际，具有针对性，使大学生提高运用马克思主义理论分析与解决问题的能力。这样，不仅可以做到有针对性地教学，使大学生养成理论思维习惯，而且可以培养大学生家事、国事、天下事事事关心的态度，从而积极引导大学生树立正确的政治方向和世界观。

参考文献：

[1]许义文，杨子均.高校思想品德课优秀教案的基本要素

探析[J].教育理论与实践，2003，（20）.

[2]白茹.多媒体教案的设计思路[J].长春中医药大学学

报，2006，（4）.

[3][5][6]卢黎歌.试论高校思想政治理论课教材体系向教

学体系的转化[J].教学与研究，2009，（11）.

[4]彭付芝.论思想政治理论课教材体系向教学体系转化的

条件[J].教学研究，2009，（5）.