APP下载

人才培养视野下高校学生发言情况反思

2014-01-26于海红

成才之路 2014年1期
关键词:人才培养影响因素学生

于海红

摘 要:学生发言作为课堂的一个重要组成部分,是影响教学效果的重要因素,关系到学生的成长成才。通过对哈尔滨师范大学教育科学学院2011级100名学生的调查问卷的统计与分析,了解到该班级学生的发言情况,并对学生发言情况进行反思,在此基础上提出一些对策性的思考。

关键词:学生;发言情况;影响因素;人才培养

一、问题的提出

学生发言,是学生与教材、学生与教师、学生与学生之间交流的重要途径,也是影响教学成败的关键因素。只有与教师及同学互动交流,才能在实际的语言运用中更加准确牢固地掌握知识。但是,我们不难发现,随着年级的增长,年龄的增大,学生越来越不喜欢在班级发言,这可能与中国传统文化有关,传统的“师道尊严”“沉默是金”“不爱出风头”思想根深蒂固,使学生羞于发言。但是,这种现象在哈尔滨师范大学到底存不存在呢?对此,笔者对哈尔滨师范大学2011级教育学专业的学生的发言情况进行了问卷调查,揭示学生发言的影响因素,以及怎样创设学生积极发言的环境,使课堂真正活跃起来,提高教学效率,促进学生成长成才。

二、研究方法

本研究主要以问卷调查为主,同时辅以个别访谈。问卷采用不记名方式,要求学生根据题意作出选择,问卷发放100份,回收95份,通过spss11进行统计分析,问卷回收率为95%,有效率为93%,信度为0.7780,通过因素分析发现有的题影响效度。通过几次删题,显著提高了问卷的效度,此时的效度为0.8303,效度较高,KMO值为0.751,可以进行分析。

三、学生发言的情况及反思

(1)发言情况分析。在调查的95人中,只有1人认为自己发言情况是非常积极的,有15人认为自己发言情况是比较积极的,有11人认为自己发言情况是积极的,有68人认为自己发言情况不积极的。不积极的人数占调查总数的71.6%,可以说,这是一个非常大的比例,也可以说所调查的学生中大部分人都认为自己发言不积极。这样会严重影响教学效果,也会影响学生的参与度,不利于我们的教学高效进行。学生的发言不积极,会妨碍他们获得知识、提高能力,影响了他们的成才,同时也向教师传达了不利的信息,使得教学无法和谐、流畅地进行。那么,是什么导致学生不喜欢发言呢?对此我们不得不反思我们现在的教学。

(2)对学生发言的反思。通过对95份问卷的整理分析,可以发现学生的发言情况不是很乐观。影响学生发言的因素有很多,但笔者认为主要影响因素有课堂气氛、学生自身因素、教学内容、教学方法、教师因素等。

①课堂气氛的影响。课堂气氛包括周围同学发言的态度和取向以及班额的影响。学生在一个大部分同学都积极发言的课堂上,会更主动地发言。相反,如果这个课堂上谁都不发言,那么这个学生也不会想发言的,这可以归结到学生的从众心理。学生之间的影响是潜移默化的,同学的鼓励与嘲笑直接关系到这个学生以后发言的勇气。发言同学无论对与错,教师和其他同学都要以欣赏和包容的态度对待。同时,班额很大的课堂对学生发言的积极性也会有所影响。

②学生自身因素。每个学生的个性存在差异,生活的环境也千差万别,很多因素我们无法改变。但是,我们可以改变我们能改变的,尽量让学生最大限度地发展,挽救一个孩子就相当于挽救一个家庭,挽救整个社会。所以,我们在安排班级成员时,尽量让外向的学生占大部分,这样慢慢地就调动了内向的学生敢于说话。还要引导学生对学习本身产生兴趣,而不是用外在因素加以诱导,如平时分、期末成绩等,这在有的大学屡见不鲜。强迫学生学习是不会持久的,会使其向不良方向发展,使他们没有一个正确的信念,影响他们的成长。

③教学内容。虽然教材是一样的,但是如果教师加以整合,就会使教学内容变得新颖,就能充分吸收新知识,反映前沿问题,就会把理论与实际相结合,让学生掌握知识的同时,了解社会动态,而不是死读书、读死书、读书死。当今社会需要的不仅仅是知识型人才,更注重学生能力的发展。所以,要多组织学生参加社会实践。师范类院校要组织学生到学校去实习,聆听一线教师的声音,而不是闭门造车。这样,既增加了学生的学习兴趣,也让学生学会了主动思考,提高了教学的实效性。

④教学方法。教学方法的选择要贯彻启发式思想,为启发学生思维和提高学生积极性而灵活地选择方法。我们常用的方法有结合案例分析法、演示法、质疑法、讨论法、小组合作法等。不管我们选择哪一种方法,目的都是一样的:“使学生在较短的时间内获得全面系统的知识,受到教育理论知识的启迪,发展教育思维能力,调动学生的积极性”。所以,我们在教学中要把理论讲授与学生认知发展灵活多样地结合起来。

⑤教师因素。教师因素包括教师的授课时间、语速、提问的思考时间、提问方式以及教学用语和评价等。通过访谈了解到,现在大部分课堂还是老师讲得多,学生说得少,还存在着教师一言堂的情况,老师评价语单一;为了赶进度,多数课堂不提问。这些,都不利于学生积极发言,不能有效地调动学生的积极性。

对此,我希望我们的课堂应该是这样的:教师提问的语言要丰富多彩,激荡学生的思维,不能总是提问自己喜欢的或者认为能回答上的那几个学生;要面向全体学生提问,学生回答完问题,教师要给予及时的、正确的评价。学生对老师的关于自己的评价非常在意,甚至会改变一个学生的发展以及以后回答问题的态度。教师是学生是否参与课堂教学的关键,因此,教师要营造轻松的课堂氛围,把握学生发言的尺度,对于评价要做到“两入”(入个体、入教材)“两出”(出教材、出学生)。

著名特级教师孙双金老师曾说:“课堂应是放飞师生思想的天堂,教师用自己思想的火种点燃学生思想的火花。”发言是思想表达和交流的主要方式,我们要改变当前课堂上学生发言的现状,促使学生积极主动地发言,使得我们的教学能够在轻松、愉悦的气氛中进行。让学生不仅获得知识,更重要的是提高能力,真正做到学有所得、学以致用,真正实现教学相长,互利共赢。

参考文献:

[1]李美峰.高中英语课堂沉默的原因及对策探究[D].山东师范大

学,2010.

[2]苏海峰.小学高年级学生发言消极的原因及转化[J].教学与管

理,2008(17).

猜你喜欢

人才培养影响因素学生
赶不走的学生
学生写话
环卫工人生存状况的调查分析
农业生产性服务业需求影响因素分析
村级发展互助资金组织的运行效率研究
基于人才培养的中职生日常管理研究
基于人才培养的高校舞蹈教育研究
女子中专班级管理共性问题与解决策略研究
基于人才培养的技工学校德育实效性研究
基于系统论的煤层瓦斯压力测定影响因素分析