农村中学提高教学质量的有效途径

张自保

农村中学各方面的基础相对较弱，导致教育质量偏低，学校发展较慢。为了摆脱困境，谋求学校发展，必须牢牢抓住教学质量这根生命线，办出自己的特色。

一、扎实开展校本培训，提高教师素质，为高效课堂奠定基础

1.培训方式多样化。校本培训可以有“聘请专家专题讲座”“自我教学反思式培训”“立体联动式培训”等形式。在培训中，学校应该关注的是结合教师的教学实际，突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所做的多视角、多层次的分析和反思，使教师在反思中成长；实现培训、教研、科研的有机结合，解决培训内容与实践运用的有机结合问题，学校立足课堂教学，依托于课题研究实现培训、教学与科研一体化。在这里笔者推荐一种非常实用有效的培训方式，就是教师结对交流。结对交流是帮助教师成长、提升教师专业素养的有力措施，我们可以通过制定教师帮扶计划和师徒结对管理规定，通过师徒结对、借名师推新人，强化骨干教师与青年教师间的互动；通过各种教学活动，促进青年教师与教师群体的互动，使青年教师在成长的过程中得到经验的分享、个性化的发展。通过示范课、座谈反思交流等活动，使青年教师逐渐掌握全新的教学理念和科学的课堂教学模式，教师专业素养的提升，对构建高效课堂起到了很好的促进作用。

2.培训内容专题化。教师教学行为受到其教学理念的支配。校本培训应该先解决观念上的问题，俗称“洗脑”，在此基础上，再让他们对自己的教学方式行为进行反思，然后才是让他们学习接受科学而又适合本地本学校学情的东西。首先应该是听讲座，组织教师观看专家理论讲座和名优教师课堂实录。其次是讨论甚至是辩论，反思自己的教学行为。接着是组织示范课、研究课。请学校骨干教师就他们课堂教学设计、课堂教学策略，以说课或者经验交流的形式给全体教师进行教改思想、教改行为转变的辅导，用自身的新课改理念和教学经验为教师起示范与带动作用。最后就应该大面积推广应用，组织全体教师践行新的教学理念。

二、学习名校经验，创新课堂模式，是打造高效课堂的关键

名校不少，有本地的，外地的；经验也很多，可能他们的经验都很好，都很科学，但科学的东西并不一定是最好的，最好的东西应该是适合本学校的东西，所以我想不管是哪一所名校的好东西，首先是要拿来，然后经过本土化的改造才能够真正为我所用。

1.构建新课程背景下的课堂教学标准，让教师做到有章可循

提高课堂教学效率是关键所在。如何提高效率？真可谓仁者见仁，智者见智。高效体现在课堂中：要在课堂教学中努力实现有效教学、有效设问、有效组织、有效互动、有效反馈、有效评价、有效反思，要克服部分教师课堂教学低效或无效现象。

第一，课堂教学目标要清晰合理。目标符合新课标要求，设计要适合学生认知规律，层次清晰合理。第二，有效课堂必须是动态的课堂。追求的是师生互动，关注的是学生的思维，既能体现教学目标实施结果，又能展示师生活动中的思维轨迹。第三，有效课堂必须是活泼、民主、自由、有趣的课堂。创设良好的教学情境、教学游戏，能有效地激发学生的学习兴趣，体现“兴趣是最好的老师”的教学理念。第四，有效课堂必须是平等、和谐的课堂。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的合作者、指导者，学生成为课堂学习的真正主人。第五，有效课堂必须是学生主动参与的课堂。第六，有效课堂必须是动态生成的课堂。信任学生，还给学生思考的权利、思维的意识，让学生质疑并释疑，在说与做中发现问题，并在解决问题的过程中提高能力、体验情感。

2.倡导团队合作精神，开展集体备课，让课堂教学有高效的预设

优化教学方式和学习方式是保证课堂教学有效性的关键。我们应该关注效率，狠抓课堂，改进教学模式，优化教学设计与实施。充分发挥各年级教师整体作用，杜绝各自为政的运作方式。成立了学科教研组、年级备课组，要求各年级备课组认真实施单元集中研讨、中心发言、轮流执笔、个性施教的年级单元备课制度。备课组至少在每一单元教学前一周组织集中研讨，确定中心发言人，对该单元教材内容、教学目标、重点、难点进行分析，所有成员共同研讨教学措施及注意事项，形成单元备课记录。各成员根据学生实际修改教学措施，个性施教，每课时后要及时撰写教学反思，随时在组内交流。这样，教师便从抄教案的无效忙碌中抽出身来，加强了同组教师间的交流研讨，教学目标更明确了，教学重点更突出了，教学难点也更容易突破了，教学实效性也更强了。

3.突出抓好预习、合作学习、作业三个环节，保证当堂教学效果

在探究高效课堂过程中，我们首先应该强化教学常规的落实与检查。在抓实了常规的基础上，我们重点抓了预习、合作学习、作业三个环节。

（1）实施结构化预习。结构化预习对构建有效课堂具有极其重要的作用。预习可以调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好知识和心理方面的准备。在教学方式上，我们更关注学生的自主学习、探究学习和合作学习，把学习的自主权交给学生，具体做法是：每上一堂课，要求学生先自学，把自学中需要解决的共性问题在上课之前反馈到教师。上课时，学生就会不由自主地带着问题听课，使听课更具有针对性。如果老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。这种比较与思索，无疑大大提高了学生的听课的效率。

（2）推行合作化学习。合作化学习指学生在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的合作学习。教师根据学生的学习情况，对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

（3）实施生本化作业。课堂有效的最终目的是让不同的学生都动起来，都有不同的收获。以前，我们可以把分层教学理念落实在作业环节，但实施作业生本化的提出，让教学分层真正得到落实。首先作业分类布置，不同学生有不同的作业，其次作业要尽量在课堂上完成。endprint

4.课后整合三级反思，层层深入，归纳问题，提高教学水平

所谓三级反思是指自我反思、互助反思、集体反思。教师个人自我反思是在互助反思和集体反思的影响和指导下进行的，反思的针对性和实效性就更明显，教师以学生为对象进行自我参照性反思的基础上，形成的反思。互助性反思：这类反思是以年级备课组为单位，以学情、教情分析为突破口，以备课组长为中心发言人，互助性反思让备课组所有教师感受到了善意的提醒、互助的诚意。让同学科教师在扬长避短中不断进步。集体反思：这类反思是在互助性反思之后，以年级组为单位，在充分调研的基础上，学校召开年级质量反思大会，就学情、教情、校情三个核心问题进行归纳整理，再归因，不仅将归因结合课堂教学的事例传递给教师，更重要的是，将归因的应对策略结合案例进行全面的剖析，让所有教师在集体反思会上不仅解惑，更重要的是可以选择解决问题的多种办法。

通过三个级别的反思，以教育教学的问题诊断为切入点，加强教师的精神引领。引导教师从自我需要的动因去实现个人专业化成长，从而大大促进有效课堂的生成。

三、落实教学常规，实施精细化管理，是高效课堂的保障

1.弘扬团队合作精神，实施制度管理、文化管理与人文关怀并举，打造精品教师团队

我们倡导一个人优秀不是真正的优，一个集体的优秀才是最优；倡导的是竞争下的合作与合作下的竞争，倡导的是整体、是团结、是合作、是一盘棋，反对的是单打、是独斗、是私心、是知识的封锁与保守。我们要求全体教师要以学校大局为重，小我服从大我，局部服从整体，互帮互学，整体创优。大力弘扬团队合作精神，以强化教师的责任意识、整体意识、质量意识、学习意识和奉献敬业意识为重点，全面打造气质高雅，师德高尚，业务高超，教学高效的精品教师团队。

2.提高执行力与落实力，着眼课堂效率，实行各项工作流程精细化管理，从而实现有效管理

学校要将责任意识作为教育师生的重要方面来抓。在高效课堂教学研究过程中，注重流程管理。对校长、中层干部、教研组长、班级管理有不同类型的一日工作流程、一周工作流程、一月工作流程、一年工作流程。用责任胜于能力、细节决定成败的要求衡量师生的学习、工作与生活。流程管理让所有人都清楚了到什么时间做什么、达到什么目标，达到人人有事做、事事有人管。

3.加强课堂质量和效率监控，实行推门听课，促进课堂高效和教师专业提升

在学校工作中，教学质量是第一位的。在课堂高效研究中，学校应该采取一系列的措施，加强课堂质量和效率的监控力度。具体做法有：（1）鼓励各教研组认真开展公开课、示范课、研究课。教研组长坚持一周一课制度，积极探索和谐优质教育的理念，提高课堂教学质量与效率的途径。（2）校长、学校行政人员每周随机抽查部分老师的课堂，实行推门听课，并对被抽查的课任老师给予适宜的评价意见。（3）学校每学期开展一次课堂教学竞赛活动，这一活动由分管校长亲自抓，教导处具体负责组织实施，经过组内初赛、全校决赛的比赛形式，让全校教师都来参与，能够有效地促进教师的专业发展和课堂教学质量。

4.把课堂教学质量评价延伸到期中期末甚至是中（高）考质量评估，保证学校教学质量的全面提升

这个环节主要是通过结果评价的方式，对教师的教学效果进行评估。值得注意的是，这个评价体系的设定要尽量科学而且切合本学校实际，而且还应该体现发展性。

（作者单位：湖南常德石门县蒙泉镇夏家巷中学）endprint