精品课程和作业系统让学生成为学习的主体

龚涛

“以人为本，和谐发展”是九十四中学一直秉承的办学理念，数字校园作为学校落实办学理念的新载体，服务于学生的学和教师的教等学校核心业务，构建家庭、学校、社会三位一体的教育网络，致力于减轻教师负担、节约和激发人力资源，即“让机器发挥快捷统计功能，让人做更多创造性的工作”。“实用、易用、高效”是九十四中学数字化校园核心模块的应用特征。

九十四中学数字化校园建设的核心模块为数字精品课程和作业系统、双基检测分析诊断系统、统一项目业务管理系统，尤以精品课程和作业系统的应用最为典型。该系统的建设旨在通过虚拟课程和互动平台的建设，最大限度地满足学生的学习兴趣、加大课程选择力度并解决学校师资条件不足的难题。

在教师端，精品课程和作业系统由个人空间、个人云盘、教研中心、教学中心、评估中心、资源中心、学习社区、评课中心、在线上课和在线测试10部分组成。在学生端，则是由个人空间、教学中心、评估中心、资源中心、学习社区和在线上课6部分构成。其中，个人空间和个人云盘是个人的网络空间和个人资料的集中存儲空间。资源中心是优质资源的上传和分享中心。学习社区是以文档为主的自助式学习社区，同时提供百科、博客、论坛等应用。在线评估和在线测试能够完成课程的评估和实时测试。教研中心是教师所在教研组的空间，可以围绕课程设置、教学设计、集体备课等内容展开一系列教研活动。在线上课是教师与学生的远程教学平台，实现在线上课和答题等内容。

在系统中，使用最多的是教学中心，这是以师生教学活动为中心的交互平台，也是一个个性化教学活动的中心（如图1）。

图1

传统课堂上教师提问学生回答的方式，只能关注到少数几位学生，学生的发言机会少，因此教师也只能掌握部分学生的学习情况。而在教学中心这个互动课堂里，教师不仅能看到所有学生的回答，还能及时有效地进行课堂反馈。

如图2所示，这堂课中学生回帖数达到了305个，参与课堂的学生共36人，平均每位学生有8次发言，这种高效互动是传统课堂无法实现的。

图2

除了师生互动之外，互动网络课堂中有更多的生生互动，学生与学生之间的交流成为主体，激发了学生作为课堂主体的参与热情与学习信心。学生及教师的角色发生的改变是我们能够明显看得到的。此外，互动网络课堂拓宽了学生研讨的时间和空间，促进了学生的深度学习，为分层教学提供了更为便捷的实现手段。