“三步”培养创新型人才

郑云　湛立坤

在科技飞速发展的今天，创新已成为各行各业的共同话题。作为教师，积极培养创新型人才义不容辞。

总结多年来的教育实践经验，我们认为，培养学生的创新意识，让他们成为合格的创新型人才，应该做到以下“三步”。

创设恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲和好奇心，在课堂之初，通过引入“悬念”问题，使学生感到“心求通而未得，口欲言而未能”，保持继续探索的愿望和兴致。

教师应采用灵活多变的教学方法，创设情境，用妙趣横生的问题吸引学生自主实验、观察、猜想，着力营造轻松愉快的学习氛围，以此培养学生的学习兴趣，实现思考、探索、创新的层层递进。

课堂是启发、培养学生创新意识的重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还要揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法、精神等，做到“讲而不灌，练而不乱，启而适时，诱而多变”，使课堂教学成为“多维营养”的源泉。

“质疑”是追求真理、实现创造的内驱力，创新教育必须鼓励学生勇于对自己不懂或难懂的地方提出质疑，同时也应注意“探疑”与“生疑”的原则和方法。

对学生“标新立异”、“异想天开”的想法，教师不应一味否定，而应给予积极评价，引导学生把静态的知识结构建立在动态的思考之上，把抽象的概念、规则建立在形象的感知之上。在培养学生“求同”思维的同时，积极倡导“求异”思维。

有“异”就有竞争，在竞争日益激烈的时代背景下，教师应适时让学生意识到竞争对学习的重要性。可以通过榜样激励、成功激励等方法，以同龄学生的创新事例、创新成果为榜样，鼓励学生不断进取、不断创新。

如果说选择和突破是培养创新能力的具体手段和方法，那么想象力和观察力则有如虎添翼的效果。人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力，而观察力则是激发学生创造性思维活动的关键。

教学过程中，教师应鼓励学生积极参与讨论、发表见解，引导学生多方位思考问题，培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维，从而形成师生间的能动交流。

教师唯有走好这“三步”，并领会其中要领，才有可能培养出适应时代需要的高素质创新型人才。endprint