浅析初中英语课堂提问的技巧

亢艳春

（河北省丰宁满族自治县第三中学，河北 丰宁 068350）

浅析初中英语课堂提问的技巧

亢艳春

（河北省丰宁满族自治县第三中学，河北 丰宁 068350）

课堂提问是英语教学常用的方法，是课堂中最普遍的师生互动方式，同时是有效教学的主要载体。教育要求面向全体，课堂提问是否科学、全面和有效直接关系到教学的质量。

趣味性；灵活性；多样性；针对性；情感性

课堂提问是英语教学常用的方法，是课堂中最普遍的师生互动方式，同时是有效教学的主要载体。教育要求面向全体，课堂提问是否科学、全面和有效直接关系到教学的质量。因此，初中英语教师必须掌握设计和提出问题的技巧。

一、明确提问目的

问和答是课堂教学过程的重要环节，特别是在英语教学中，问与答使用得最为普遍。为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，明确课堂教学任务，在课堂教学中，所提问题要紧扣教材，围绕学习任务，将问题集中在本节课的教学重点上，以利于突出重点、攻克难点。同时，根据本节课的教学任务，可以提出一系列的问题，构成一个目标明确、思路清晰、逻辑性强的“问题链”。引发学生的好奇心和求知欲，促使学生认真思考，领会所学内容，并运用语言把所学知识复述出来，从而达到开发学生的思维能力，强化语言表达能力的作用。因此，教师的提问要具有明确的目的性，好的提问技巧能优化课堂教学，使老师和学生在愉快和谐的气氛中进行信息交流，从而提高课堂教学效率。

二、激励与趣味性

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓励。”如教师经常在提问之前或者紧接着在问题之后，让学生们回答。很多时候，学生的回答不甚全面、完整，但是他们毕竟是经过了一番思考的，哪怕有微小的“闪光点”，教师都应加以肯定和表扬。特别是对于差生的微小进步，更应给与肯定和鼓励，让他们有成就感。因此，在提问学生时教师要经常用些赞赏和鼓励的课堂用语，如：You are great。 Excellent，Wonderful，Well done，Very good，Think it over，Ithink you could do itbetter等等。再者，教师要把问题设计的有趣味性和吸引力，让学生感到在趣味中思考问题，在愉快中回答问题。

三、灵活性与多样性

由于学生的注意力有限，不可能把所有的注意力都集中到45分钟课堂教学中，因此教师只有根据每节课的具体情况创设各种不同的问题情境引起学生的注意，激发学生学习英语的兴趣，才能达到优化课堂教学过程的目的。教师只有采用形式多样的提问技巧才能把学生的注意力集中到课堂上，才能使学生的注意力更长久。根据问题的难易程度，教师可以直接向学生提问，构成师生互动；可以组织学生进行小组讨论，构成生生互动；还可以由老师向组内某一学生提问，小组内其他同学进行补充，教师也可以组织一些竞赛和游戏，调动积极性。教师在教学中的角色不是一成不变的，根据教学任务，学习过程的需要，教师的角色在不断地发生变化，既是组织者也是参与者，既是引导者也是帮助者。不仅教师的角色在发生改变，其实学生的角色也在发生变化，教师也要让学生在学习中提出问题，这时教师就成了问题的促进者，而学生成了问题的引导者，成了课堂问答的真正主人。但在提问中要注意以下几点：

1.个别提问锻炼了一部分学生，但其他学生得不到锻炼；

2.两个小组相互练习提问，不能覆盖全体；

3.多个小组讨论练习，大部分学生得到练习，但不易纠正错误，而且有一部分学生偷懒；

4.组织竞赛和游戏，能调动积极性，但不宜过多；

5.组织所有学生回答，进度快但没有针对性。

四、针对性与主体性

在课堂教学中，教师首先要要精心设计所提问题的角度、深度和广度。既要面向全体学生，又要注意个性特征。其次要更新教学观念，明确提问不仅是教师教的权利，更是学生学习的权利，师生通过角色的互换提高课堂教学效率。

1.创设教学情境，让学生在情境中回答问题、提出问题。在课堂教学中，教师要善于根据教材内容，创设多种教学情境，如：运用多媒体、讲故事、游戏、图片、实物等。这些都能唤起学生的求知欲，激发学生的学习热情，提高学习效率。在教《Go for it》九年级Unit7.Wherewould you like to visit？Selfcheck时，教师可以利用多媒体展示一些迷人的风光图片，创设去各地旅游的情境，让学生根据图片内容直观地回答问题。如：Wherewould you like to go on vacation this summerholiday？Whywould you like togo there？正如教育家布鲁斯所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用到已学的语言材料”。

2.引入竞争机制，让学生善于提问题。在教学中，教师要培养学生问题意识，让学生敢提问题，会提问题。要给学生提问题的机会，留给学生充分思考、探索的时间，对同一个教学内容要引导学生提出不同的问题，尊重学生的劳动成果。并且要给学生提供合作交流的机会，让学生在合作中质疑。如在教授《Go for it》八年级（下）Unit1Reading这篇有关robot时，学生对这个话题比较感兴趣，他们可以通过小组讨论，根据平时所掌握的内容完成以下各题：

Q1.Whatdoyouwant to know about robots？

Q2.Whatcan a robotdo？ Can you guess？

Q3.Whatways do you think a robotwill help you and your family in the future？

讨论后，小组汇报讨论结果，其他小组成员进行补充，并提出自己的问题。

在学生提出问题或回答问题后，教师要针对学生的提问或回答给出评价及指导性的建议。需要指出的是：教师在设计问题时要考虑到所有的学生及学生对问题的理解程度。对于回答完全正确的学生，教师要给予充分的肯定及表扬，使学生享受到成功的喜悦。对于回答不完全正确或不对的学生，教师在肯定成绩的基础上指出错误所在，然后由教师自己说出正确答案，或让其他学生继续回答。总之，评价学生所回答的问题时，教师既要尊重学生的劳动，又要尊重学生的求知欲。

五、渗透情感教育性

英语教学要适应时代的需要，既要传授知识、训练技能，也要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于英语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观、良好的道德素质和强烈的社会责任感。如Whatdoyouwant tobewhen you grow up？就可设计如下问题：Whatkind of job doyou like？Whatdoyouwant tobe in the future？Why？在教师的引领下，学生回答：Iwant to be a policeman。Iwant to help people in trouble.等等。

总之，课堂教学方式是灵活多样的，而教师提出问题、学生回答问题是课堂教学中的重要环节之一，它既是一门学问，也是一种艺术。一位好教师要善于钻研、思考、创新，根据教学内容和目标，运用启发式提问充分调动学生的思维，提高教学质量，达到教书育人的目的。

[1]张钰婷.英语课堂有效提问之浅谈[BD/OL].（2008-10-24）.

http：//zxyy.xhedu.sh.cn/cms/data/htm l/doc/2008-10/24/24919/.

[2]浅析英语课堂教学的有效提问[J].宁夏教育科研，2008，（04）.

[3]焦卫东.英语课堂提问策略的实践与研究[D].河北省初中英语骨干教师培训论文，2011.

G633.4

A

1674-9324（2014）26-0247-02