生活情境在数学教学中的践行

钱伟

所谓的生活情境就是指教师在教学的过程中，把课本知识教学与我们的生活实际相结合而营造的一种课堂教学氛围.这种情境创设方式由于比较贴近于学生的生活实际，因此比较易于受到学生的接受，产生学习的兴趣.自从我在高中数学课堂教学中引入生活情境之后，班里的学生对数学学习热情明显提高，数学学习成绩也大有进步，让人非常欣慰.

如何在高中数学课堂中践行生活情境呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、结合学生的自身生活践行生活情境

在很长一段时间之内，我们国家的数学教育都未对数学与学生自身生活实际的联系给予充分的重视.这也造成很多学生认为数学学习在生活中没有用，感觉到数学学习枯燥无味.如今，新课程标准明确提出要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力.基于此种情况，我们高中数学教师应该尽可能地联系学生的自身生活实际创设情境，引导学生对生活中的数学问题进行思考.

例如，在讲“指数函数”时，让学生去感受指数增长的速度之时，传统的教学方式可能会提问：到底有多大？但是这样的提问方式，一般很难引起学生的探究兴趣.假如我们换一种方式，结合学生的自身生活实际来创设情境的话，效果就明显不一样：张某无意中听到一个谣言，他在一个小时之内把这个谣言又传到另外两个人的耳朵里；随后这两个人又在一个小时内把这个谣言分别传告给另外两人.如此循环下去，请问在一整天之内会把这个谣言传告给多少人？这样的表达方式，由于与学生的自身生活联系密切，因此很容易激发他们的数学学习兴趣，而在探究的过程中学生也会对指数函数的增长速度留下特别深刻的印象.

结合学生的自身生活实际创设生活情境能够让学生更加容易理解，因此其所表现出来的教学效果也是显而易见的.很多同学都喜欢这种情境创设方式，也让我感觉到自己的努力没有白费.

二、结合多媒体教学视频践行生活情境

由于受到时间和空间的限制，很多生活情境是无法在课堂教学中再现的.有了多媒体之后，这个问题就迎刃而解了.教师完全可以在教室内运用多媒体完整地呈现出我们要引入的生活情境.

例如，在讲“等比数列的求和公式”时，我发现很多学生都提不起兴趣.看到此种情况，我便拿出我的法宝——在上课之前就准备的一段多媒体视频：阿凡提和国王下棋的动漫故事.在视频当中大致呈现了如下情境：阿凡提在和国王下棋之前，就言明说道：尊敬的国王阁下，假如我下棋赢了，您就在棋盘的第一个格子里放一粒麦粒，第二个格子里放两粒麦粒，第三个格子里放四粒麦粒，以此类推下去.听到这里国王觉得是小问题，爽快的答应了阿凡提的要求.但是，当国王真的输了的时候，发现他上当了，原来阿凡提要的麦粒自己根本拿不起.我运用多媒体呈现学生生活中非常喜爱的阿凡提的故事，创设了情境.通过这个故事的引导，学生一下子就对等比数列的求和公式产生了兴趣.在接下来的教学过程中，学生听得非常认真，都想弄清楚国王到底是为什么付不起阿凡提的麦粒，教学效果非常好.

三、结合生活中的新闻事件践行生活情境

高中生大部分已经是成年人，他们中的很多学生对一些生活中的新闻事件逐渐产生了兴趣.他们不仅关心国家大事，更喜欢关心一些民生、趣味事件.基于此种情况，我只要遇到合适的机会，有可以与新闻事件有效结合的教学内容，就会结合生活中的新闻事件创设情境.这样的教学方式自然赢得了广大同学的普遍欢迎，课堂教学效率也比平时提高了很多.

例如，在讲“指数函数”时，我结合一个以前的新闻报道创设情境：在上个世纪九十年代，美国的一批考古学家在一个古墓中发现了一具尸体.经过科学家的测算，得出该名尸体的死亡时间大约在公元1200年.为什么科学家可以测算出尸体死亡的时间呢？问题提出之后，学生都表示不知道.我接着介绍：事实上，之所以能算出尸体死亡的时间，主要是因为人体内有一种放射性元素11碳-14，而每年人体内有0. 012%的“碳-14”衰变为“氮-14”.科学家就是根据这个计算出女童的死亡时间的.这样，学生不仅体验到了指数函数在实际生活中的运用，更激起了他们数学学习的兴趣.

结合新闻事件践行生活情境，虽然可以起到非常好的教学效果，但是结合生活中的新闻事件创设情境的时候，需要注意：教师所选择的新闻事件一定要与课堂教学密切结合，千万不能为了创设情境而创设情境.

总之，生活情境的创设可以有效地提高高中生的数学学习兴趣，对于我们课堂教学效率的提高也是很有帮助的.相信在不久的将来，生活情境一定会在高中数学课堂中大放光芒！