教师善于表现情感有利于提高教育教学质量

彭启文

（陕西省丹凤师范学校，陕西丹凤726200）

教师善于表现情感有利于提高教育教学质量

彭启文

（陕西省丹凤师范学校，陕西丹凤726200）

教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。通过“动之以情，晓之以理”的施教方法，可以有效的提高教育教学质量。

教师；情感；积极；教学质量

一、构建宽松、和谐的课堂教学氛围是积极、有效互动的基本前提

传统教学理念中教师始终对学生的态度比较严格，对你该做什么，不该做什么都做出了明确的要求。假如你不慎触动了教师的底线，将会受到严厉的惩罚。这种教学模式始终贯穿于整个传统的教学理念，使得学生与教师之间不能进行有效的沟通，对教师产生一种畏惧之感。但随着现代教学模式的改革，传统的教学模式已得到逐步的改善，采用构建宽松、和谐的教学模式，增进教师与学生之间的感情。在这种教学模式中学生处于主导地位，教师处于辅导地位，只有在教师的精心辅导下，学生的学习氛围才会有所提升。传统教学氛围一直比较压抑，教师处于核心位置，学生处于辅导地位。由于教师在课堂氛围的压抑，造成学生们心理的迫切感。课堂氛围中只有教师一人在授课，下面听课的却鸦雀无声，造成了学生学习兴趣下降，把学习当作生活中的一种负担。而现代教学模式不是要让同学们产生这种负担，而是将这包袱放下，重新融入到现代教学模式的氛围中，要以学生为现代教学的主体，通过改善现代教学模式的氛围，使他们轻松快乐的融入到现代课堂氛围中。

这种环境的创造不仅要体现在学习中，还要体现在日常生活当中，比如，在学习中多做一些娱乐性的活动，开发学生们的想象思维。不要采取提问式的方式让学生回答问题，而是要让他们主动性的回答教师所提出的问题。对于有所见解的学生要多鼓励一些，这样才能促进身心健康的发展。其次，便是课堂氛围的调节，对每一节的课程进行回顾性总结，对于一些好的题材，比如《安徒生童话》这类的经典作品，应该让学生们扮演一些里面的角色，把各个人物中的形象淋漓尽致的演绎出来，这样不但能够创造和谐的学习氛围，还能提高学习效率，使每章的题材都有一定的了解。最后，便是在生活上多和同学之间进行交流沟通，这时老师应该放下原有的高架子，要和同学们在一个水平线上和睦相处，这样才能体现当代教师柔美的一面。在生活方面也要尽心尽力去帮助每一位同学，把每一位同学都要看作是自己的孩子，对于有困难的学生伸出援助之手，这样才能在孩子们幼小的心灵埋下美好的回忆。只有通过这样的教学氛围才能增进教师与学生之间的感情，学生有什么困难便可以很轻松的和教师进行沟通。

教师与学生之间的关系是双向的，教师不仅是个人的素质体现，也能体现出当代的教学风格。在教学风格上要幽默风趣，不要采取传统的麻木式的授课方式，这样更会造成学习氛围的紧张。对于学习上有困难的同学要及时性的纠正，因为他们还处在萌芽阶段，不要在刚学习的起步阶段就扼杀了他们今后的学习兴趣。这就要要求教师要有足够的耐心和细心。耐心体现在对学生负责态度上，对不会的同学要多加以辅导，对每种题型的解题思路以及大纲，都要让学生彻底领悟到。不要因学生过多再三的询问产生厌倦之感，因为每个人的天赋和资质不一样，所以教师要有足够的耐心对学生负责。在学习进度上要根据大多数同学的学习情况进行制定，不要因教学大纲的要求制订规定的教学计划，平时要多加强对学生学习计划的安排，对学习上有不规范的地方及时纠正，防止在今后的学习中埋下安全隐患。

二、重视师生间积极充分的情感交流

情感是沟通人与人之间的桥梁，不但能够反映出个人的品质以及性格，还能反映出当代教师的一种高尚的道德风范。增进情感的方式有很多种，比如一个深情的眼神，一句嘘寒问暖的话语，一个简单而有娴熟的动作都可以促进彼此之间的感情。学生在遇到教学中的困难时，在看到老师那深切的眼神，便会让学生重新燃起对知识渴望的火焰，重新绽放新的光彩。教师一个简单而娴熟的动作也能使学生终生难忘，促进彼此之间的感情。情感使用无形的介质来进行彼此之间的互通，在紧张的学习氛围中，教师的一个微笑也能使学生感到课堂的宽松性，更有十足的精力全身心的投入到学业中，而不是在紧张压抑的氛围感到更加沉重的负担。这样的氛围使教学整体效应显著，师生共同构成一个统一的信息传递系统相互启发，取长补短。教师的积极鼓励增强了学生成功的愉悦感，心理压力减小，课堂气氛变得和谐轻松，使学生对学习产生兴趣，成为学习的内在动力。反之，师生之间的关系因为在学习中弄得特别僵硬，会使学生对教师产生一种厌倦感，学生对教师也不会产生好的印象，在学习中即使再好的学习环境，学生的学习兴趣也提不上去。

当前，在师生关系中存有一定的弊端，在外部环境的影响下，这种弊端逐渐的显露出来。传统观念中教师没有把情感这一话题当作与学生之间促进感情之间的交流平台，主要是因为传统思想太过于封闭，始终认为教师是一种神圣不可侵犯的权威，学生只能服从的命令，没有和自身沟通的余地，这种思想观念的深入使得当今师生关系之间存有一定的代沟。古言道：“师者，所以传道受业解惑也。”这句话表明，教师的职责，不仅是传授知识（授业），更重要的是要“传道”，即传授待人接物之道理和方法。可是，由于知识和信息的大膨胀，几十年来的教育思想，却偏于教师的“授业”，而忽视了“传道”，忽视了教师与学生的沟通，学生从教师那里学到的知识总是有限的，而从教师那里学到的治学与做人的道理和态度却可能使他终生受益。现代在教学观念中存有这样一种弊端现象，教师把消极的情绪带到课堂中，造成学习气氛特别压抑，所以教师应该控制好情绪，不要把自身的情绪托付到学生的学习环境中，所以教师应该在课堂上、在学生面前保持一种客观向上的态度，这样才能优化学生心中的氛围，使自身也能感觉到保持一颗乐观向上的心态为学生们上课，会给身边这么多学生带来欢乐，只有这样才能促进教师与学生彼此之间的感情。

三、教师对学生保持关注也是构建积极互动的必要条件

当今教学观念中存在着一种普遍的现象：教师总是关心学习好的学生，并且安排的座位都是靠前的；对于一些学习差且又不善于表达的学生则采取置之不理的态度。随着班容量的不断增加，学习较好的学生更能引起教师的热切关注，一些中等或下等的学生则放在最后面，所以这种情况更要引起教师的注意，对于不善于表达、学习又不是很理想的同学，教师要付出更多的努力去关注他们，这样才能使他们更有奋斗的目标，要知道“良言一句三冬暖”的道理。

在课堂上，教师和学生总是发生各种情感的交流。教师的表情变化随时都处在学生的感知中，从而对学生会产生潜移默化的影响作用。现代心理学家一致认为，教育教学活动中师生的良好情感体验可以提高智力水平，提高学习效率。尤其在由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，情感教育更加重要。所以我们在长期的教育教学工作中，注意教师的情感表现，通过“动之以情，晓之以理”的施教方法，使学生对教师感到亲近，以心换心，以情换情，心心相印，情情交融，把以人为本落到实处，那么教师的工作就会上升到一个高效而美妙的境界，更可以有效地提高教育教学质量。

G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）25-0077-02