浅析如何在美术课堂上激发学生的兴趣

王静洁

（江苏省昆山市娄江实验学校，江苏 昆山 215300）

浅析如何在美术课堂上激发学生的兴趣

王静洁

（江苏省昆山市娄江实验学校，江苏 昆山 215300）

美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”在这基本教学理念的指导下，在美术课堂上如何激发学生的兴趣、激发学生的创造性思维、促进个性的成长，是每位美术教师需要研究的课题之一。

美术；课堂；教学；兴趣

美术本身就是一门视觉艺术，它的特点是直观性、形象性，而兴趣是学习美术的原动力，因此，如何激发学生的兴趣，让学生爱上美术课，体现美术教学的艺术美、教学美，是提高教学质量的关键。本文所要探讨的就是如何在美术课堂上激发学生的兴趣，下面笔者就将这一课题进行自我浅析。

一、运用多媒体现代教学，激发学生的兴趣和愿望

运用多媒体与教学相结合，可使教学具有直观、生动、形象等特点。通过精美逼真的图片展示、音乐的烘托、视频的传达改变以往单调乏味的课堂模式，学生的学习兴趣、积极性、主动性被唤起，增加了学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的环境下获得知识。比如在教学《谁画的鱼最大》中，运用先进的教学多媒体，欣赏精美的图片、优美的视频，通过一系列画面把丰富多彩的鱼的世界展现给学生，让他们置身于有声、有色、有情、有景的氛围中。学生被五颜六色，形状各异的鱼吸引，情不自禁地发出阵阵赞叹声：“哇，真是太美了，好漂亮的鱼啊！”在整个创作过程中，通过播放音乐《鱼的世界》作为背景音乐，创设愉快的氛围，使学生在轻松的环境下充分发挥自己的才能。通过利用多媒体课件中的形、光、色、声等多种功能吸引学生的注意力，满足学生多方面的感官享受，符合学生的年龄特点，激发求知欲，调动了学生的积极性，激活学生内在的兴奋点，迫不及待地创作出各种各样的鱼，促进学生主动学习、大胆创作，呈现出最佳的学习效果。有一句名言说得好：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”所以，运用多媒体等教学设备，改变了学习的单调性，激发了学生的学习兴趣，使学生在愉悦欢乐的形式和氛围中得到知识，学生的主动性得以激发，从而创作出优秀的美术作品。

二、创设轻松愉快的学习环境，激发学生的想象力和创造力

爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括整个世界。”人类的一切发明创造都是从想象开始的。学生有着丰富的想象力，在美术课堂上以学生为主，创造美的环境，让学生插上想象的翅膀，实现美的创造。

1.创设情境，身临其境。如在美术课堂上，采用灵活多变的形式来创设情境，学生的注意力、好奇心和求知欲被唤起，因而学生的想象力、创造力被激发。教学一年级《漂亮的建筑》时，以教师编故事贯穿于整个教学活动中，在学生掌握建筑的基本形后，如何激发学生的创造力，创作出不同特征的建筑成为重点。在欣赏完世界各式各样的建筑后，利用猪哥哥与猪弟弟之间造房子的比赛调动学生的积极性，创设以自己是一位设计师的情境融入角色，张开想象的翅膀进行创作，学生的学习兴趣被激发，创作灵感被点燃，圆形的、方形的、蘑菇形的、城堡形的、带翅膀腾空的、摩托车上的、飞机上的建筑等跃然纸上，一种愿意学学习、乐于学习的兴趣油然而生。

2.转变模式，以新激趣。改变一成不变的课堂模式，以创新的理念和教学方法来激发学生的兴趣。在一年级教学《滚动乐园》中，我让学生带各种可以滚动的水果、蔬菜及食物，举办滚动乐园大展览，课堂里一下子热闹起来了，苹果、橙子、足球、毛线、玩具等，学生在学中玩，在玩中学，这其实也是一件好事，只见学生乐在其中，主动学习、自主探究，在玩的同时快乐的交流与创作，课堂模式被改变了，学习也变得轻松、简单、快乐了。

3.转换场地，感受乐趣。学习场地的变化，如校园里、公园里等，让他们去听、去看、去触摸、去感受、去抒发。无论是小学还是初中的学生，虽然只是改变了学习的场地，但是当学生拥抱大自然、感受大自然的美好，坐在校园里写生时，那种感觉完全不一样了，温暖的阳光、开阔的视野，令人心旷神怡。再加上其他班同学羡慕的眼神，令写生的学生个个精神抖擞、神气十足。校园里美好的一切在学生的创作中变得那么的可爱与清新。观察他们的作品，比平时来的更细腻、更形象了。虽然整个作品还不是很完美，但是在创作过程中的那份喜悦与感动是无可比拟的。因此要多带学生出去走走、看看、画画，用心感受大自然、感受世界，这样一来，学生的感悟能力提升了，绘画能力就提高了，自然学习的兴趣也就更浓了。

4.展开游戏，改善气氛。基于学生的年龄特点，游戏活动是学生调节身心放松的方式之一，把游戏活动容入课堂教学中能改变枯燥的课堂模式，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。如在教学《物品上的花廊》时，以肢体游戏做铺垫，每组为一个单位用身体摆出一个二方连续图案的骨式，让学生猜是什么骨式的二方连续，猜对则加分，最高分的那组获得奖品。学生的学习兴趣一下子被唤醒了，课堂气氛活跃了起来，每组同学都争先恐后，跃跃欲试。在游戏活动中，枯燥抽象的美术知识点一下子变得简单有趣了。

三、在紧张而激烈的课堂上，激发学生的参与意识

课堂是学生发现自我、表现自我、发展自我的舞台。在整个课堂教学的过程中，教师要改变“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，把课堂还给学生、把乐趣还给学生、把权利还给学生，让学生参与到活动中去，营造一个和谐、民主的环境，这样才能真正实现课堂学习的民主，美术教学也是这样。在教学《标志》这一课时，在学生认识标志的前提下，以每组为单位开展竞赛，让学生在规定的时间内画出尽可能多的标志；也可让学生把自己设计的标志做成装饰品装饰自己；或者表演舞台剧，自编自导自演，全班参与。最大限度地激发学生的参与意识，充分展示了自我、挖掘了潜能，每个学生都获得了参与的快乐感和满足感。在课后拓展阶段，让学生实地考察，把自己设计的标志放在校园所需要的角落里，真正做到物以致用。这样把学生对美术学习的兴趣延续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且扮靓了整个校园。因此，在紧张而激烈的课堂上，激发学生的参与意识，主动思考，踊跃创新，学生的个性得到展现，才能得到发挥，学习的兴趣自然而然的被唤起，被激发了。

四、改变单一的评价模式，增强学生的信心。

在美术课堂上对学生的评价应该是多元化的，打破原有的评价形式，重视学生活动过程的评价，积极采用多维有效的评价方式，适应不同能力和个性的学生的美术学习状况，体现在整个美术教学过程中，如：学习态度、表达能力、合作能力、参与意识以及质疑能力等都是评价的范畴。在评价时，多采用鼓励、表扬等积极评价手段，从各方面加以引导，体验美术学习的乐趣，从而激发学生学习美术的兴趣。在展示评价阶段中，可以设计一些问题来鼓励、引导学生参评，如：自我评价和相互评价，引导学生积极参与，踊跃发言，不拘泥于形式，从而激发学生对美术课的喜爱，有效的巩固了课堂教学，效果明显。兴趣是最好的老师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭。因此在课堂上，在传授美术基础知识、基本技能时，还要给学生提供一片绘画的蓝天，诱发学生的好奇心，激发学生学习美术的兴趣，当然引导学生兴趣的方法是多种多样的，还需要我们一线的美术教师去创新、去发现、去探索。

以上只是笔者在美术教学中一点浅薄的认识，希望奋斗在一线的美术教师继续为之努力，这样激发学生的兴趣、优化美术课堂教学、提高美术教学质量将是必然的结果。

G632.0

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1674-9324（2014）25-0253-02