让学生在快乐中学习数学

苏婉蕙

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”快乐的感受是最好的学习的情感基础。因此，在课堂教学中，我们要为学生创设快乐的学习环境，激发他们浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自主化，从而提高课堂教学效率。那么，如何让学生在快乐中学习数学呢？下面，笔者谈谈在数学教学中的几点体会。

一、创设新颖的教学情境

教师要善于积累素材，活用身边的各种资源，创造性地、适时地变换情境，让学生在特定的情境中，充分感受体验。让学生的学习时时保持新鲜感、亲切感。例如，在教学“时、分的认识”一课时，教师可以依据学生的特点及兴趣爱好，虚拟“喜羊羊的一天”这一新颖、独特的情境。学生新奇地发现自己最喜欢的动画片竟然出现在了课堂上，立即兴奋地投入到教学活动中。学生的学习兴趣很自然地被激发出来了，新知在快乐的情境中很快为学生所理解、接受、掌握了。教学情境极好地促进了学生的有效学习。

二、在童话故事中体会到学习数学的快乐

小学生常常沉醉于迷人的、动听的故事情节之中，在他们稚嫩的心灵深处有一个美丽的童话世界。因此，在小学数学教学中，教师可以给学生讲喜闻乐见的童话故事，使他们感受到学习数学是快乐的。例如，在教学“10的认识”时，我讲了一个故事：有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游。9最大，当上了队长，他命令大家按照从小到大的顺序站好。他看见0最小，站在队伍的最前面。于是他走过去，神气地对0说：“你呀，没头没脸的，和我比起来，真是太小了！”0听了，非常难过。这时，聪明的数字娃娃1勇敢地站了出来，很有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一块儿，比你还要大呢！”9听了非常吃惊。故事讲完，我说：“同学们1说得对不对呢？”学生说：“1说得对，1在左边，0在右边就成了10，10就比9大了。”我说：“你真聪明！说得好极了，我们一起来看看。（电脑显示数字娃娃1和0站在一起）我说：“今天我们就来学习10。”我板书课题：10的认识。这样，课的伊始，利用了故事引入，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，使学生既复习了9以内数的大小，又很自然地引出今天要学的新课：10的认识。

三、在游戏中享受学习的快乐

游戏是儿童的天性。根据小学生好玩好动，注意力集中不持久的特点，教师在教学时可以把枯燥的数学知识学习与学生乐此不疲的游戏有机结合，让学生在“玩中学”“学中玩”，从而培养学生学习数学的兴趣，养成乐学的习惯。例如，在教学“确定位置”时，我设计了一个“找座位”的游戏，请学生根据教师发的座位卡片找座位。看哪些学生能正确、快速地找到自己的座位。学生兴趣高涨。不一会儿，大部分学生都找到了自己的座位。学生在愉快的游戏中进一步巩固了所学知识，感受到了发现问题、解决问题的快乐。

四、通过多种活动探索发现，获得成功的快乐

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在数学教学中，教师要充分发挥学生学习的主导作用，给学生创设更多动手实践的机会，让学生在动手中思考，去享受发现的快乐。例如，在教学“认识半时”时，课件动画播放勤劳的小蜜蜂起床、发现蜜源、找小伙伴、采花蜜的四个钟面时刻的画面情景。之后，我请学生帮助小蜜蜂写一篇日记，并问：“你能正确地说出钟面上的时刻吗？”生动的动画吸引了学生的注意力，“帮小蜜蜂写日记的请求”调动了学生积极参与的情结。最后，每个学生为自己设计一个快乐的星期天。每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以快乐的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经历探索、发现知识的过程，快乐地实现了“认识半时”的教学目标。

五、在幽默中享受学习的快乐

教学幽默本身就新鲜刺激、生动活泼，能引起学生的注意；教学幽默与教学内容有机结合，能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂。因此，教师在教学过程中，遇到难以理解的知识，不妨来点幽默，化难为易，使学习变成一种享受。如在教学“退位减法”时，像“1000-243=？”的问题，对学生来说是个难点。为了让学生突破难点，饶有兴趣地学习，教师运用幽默，打比方说道：“今天，数学王国来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：‘0小个是个穷光蛋，减了不够，向‘十叔叔借钱。‘十叔叔也是个穷光蛋，可是他乐于助人。于是就向‘百伯伯借。‘百伯伯也是个穷光蛋，但很热情，于是就向‘千爷爷借。‘千爷爷把仅有的1千钱，借给了‘百伯伯，‘百伯伯马上把它换成10个百，拿出1个百借给‘十叔叔，‘十叔叔又把它换成10个十，自己留了9个，拿出1个，借给‘0小个，‘0小个欢天喜地，马上用借来的10减3……”借助幽默，学生很容易就跨过难点，学会退位减法的运算。这样一个抽象而有难度的问题，通过教师比拟化的幽默点缀，变得浅显、生动而有趣。

总之，在数学教学过程中，教师应努力让数学教学课堂成为学生自由表达、放飞个性的乐园，使学生从主观上体验到学习是一种乐趣，使他们能主动地学习，愉快地思考，愉快地活动，愉快地成长。这样既有利于学生掌握数学基础知识，又有利于发展学生能力，进而全面提高学生数学素质。

【责编 田彩霞】