利用信息技术 优化语文教学

赵海云

摘要：教师应利用现代信息技术，创设教学情境，激发兴趣；利用现代信息技术，优化教学手段，创设高效课堂；利用现代信息技术，增加学习信息量，丰富学生课外知识；用多媒体的反馈评价功能调控教学活动进程，使学生愉快学习；运用现代信息技术，培养学生自主学习的能力，全面提高学生的素质。

关键词：信息技术；优化；语文教学

随着时代的发展、科技的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。信息技术在初中语文教学中的应用，改变了传统的教学模式即“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，优化了初中语文课堂教学，使课堂教学变得活起来。现代信息技术成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为教师教学，学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。

一、利用现代信息技术，创设教学情境，激发兴趣

在语文课堂上，运用多媒体的优势可以创设最佳的教学情景。众所周知，多媒体可集声音、图像和动态画面于一体，可以创设情境，使教学更形象、更直观、更生动，有利于在教学中突出重点、突破难点，激发学生的学习兴趣。

创设教学情境，一是可以用在课前，激发学生的求知欲。一堂成功的语文课，应在教学的一开始就能吸引学生。运用多媒体技术，创设与教材相适应的情景气氛，可使学生在特定的情境中，激发起求知欲望，对教学内容产生浓厚的兴趣，从而积极主动地参与学习。二是运用在课中，帮助学生更深入地理解课文。在中学语文教材中，有很多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代久远、国度不同等原因，教师单凭一张嘴、一支粉笔很难让学生在短时间内真正体会作者所表达的情感，而这又往往是教学的重点或难点。利用现代信息技术，制作出多媒体课件，可以创设甚至再现当年的情景，帮助学生在特定的氛围里，尽快获得真切的情感体验，从而突破课文教学的难点。三是可用在课终，把课堂教学推向高潮。一篇好的文章讲究“凤头豹尾”。同样一节好课，教师也要善于在课堂结束时，把结尾推向高潮。在课堂的结尾处，运用自制的电脑课件，或欣赏优美的画面，或一首催人奋进的歌曲，或朗诵一首声情并茂的诗歌等，用得好就可以收到曲终奏雅、回味悠长的效果，起到画龙点睛的作用。

例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，我利用相关影视根据课文内容进行剪接，做成视频文件，插入课件中。学生初读课文时，由于缺乏相应的生活积累或生活积累，思维呈散乱状态，不能深入理解课文。这时我及时播出视频，收到了意想不到的效果，比教师用大量的时间、大量的语言去转述时代背景和描述人物更直观、形象。带着在视频文件中获得的直观感受，学生再读课文，文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入学生的思维，参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中。随后，我不失时机地引导学生课后在网上搜寻与课文相关的素材，加深对课文理解，提高赏析能力。

二、利用现代信息技术，优化教学手段，创设高效课堂。

农村中学传统的语文教学工具是粉笔。传统的教学流程是从书本到黑板，由于种种原因，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体技术可以采用动画设置配上朗读，全面展示所学课文的重点内容。

如引导学生赏析课文的精彩段落，像《海燕》一文的第一、八自然段。教师可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、利用现代信息技术，增加学习信息量，丰富学生课外知识

现代信息技术体现了很强的网络优势。教师运用现代信息技术，把国际互联网接入课堂，可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；可以同陶渊明一起“采菊东篱下，悠然见南山”，也可以同李白一道去感叹“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大学习信息量，提高45分钟利用效率，让学生在45分钟内获得最大量的知识。

如教《故乡》一文时，教学的重点是理解闰土这一形象的变化，把握作品塑造这一形象的意义。我设计复合投影片，先演示少年闰土的投影片，让学生结合课文内容归纳其形象特点，又演示中年闰土的投影片，让学生结合课文归纳其形象特点，看前后都有什么变化，通过具体形象的演示，学生很快地归纳出人物在外貌语言、动作、生活态度等方面的变化，并很快概括出人物变化的原因。这样用直观画面突破抽象文字下包含的内容，扩大了学生的视野，加深了学生对课文的理解与把握。

四、用多媒体的反馈评价功能调控教学活动进程，使学生愉快学习

教学活动是一种复杂的信息交流过程，通过反馈信息把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价，并能及时调控师生活动进程。

如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生的回答符合题意时，屏幕就出现一只鼓掌的小动物，并同时播放一至五秒的掌声，连小动物也肯定自己的表现，学生会无比兴奋，更想好好表现；当学生的回答不符合题意时，屏幕上就出现一位小朋友，说“没关系，请加油”。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。

五、运用现代信息技术，培养学生自主学习的能力，全面提高学生的素质

在传统的教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤一切都由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。而信息技术在语文教学中的运用，彻底打破了这一局面。在教学中，利用多媒体辅助教学可以化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情景，激发学生更强烈的参与意识，为学生学习提供开放的活动环境。这种自主学习比传统的教学方法要优越得多，更容易实现学生求知过程中的主动化。

信息技术条件下，知识丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活多样。学生能够根据自己所需灵活地进行选择，发展自己的特长，弥补自身的不足，从而使自身的各方面素质得到提升。如平时在现实生活中不爱说话的学生，提供网络情境进行创作、交流，这可让他找到合适的表达方式，弥补现实缺陷，找到自信。

总之，利用现代信息技术，可以优化语文课堂教学，使语文教学进入一种新的、美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方式可以将教与学连成一个整体，极大调动学生的参与意识，使课堂生动活泼。教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式，它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。

【责编 金 东】