多媒体教学在数学教学中的应用

刘玉江

数学涉及到三维空间、动态过程、复杂计算等问题，是一门很抽象的学科。数学教学的形式比较枯燥、抽象，很难激发起学生的学习兴趣。传统教学中“一块黑板，一支粉笔”“教师讲，学生听”的简单教学手段也很难把数学王国的奇妙展示在学生面前。因此，更加深了学生对数学的反感，以至于有的学生一说起数学就头疼、谈数色变。而多媒体教学技术的应用，一改传统的教学模式，它能够化抽象为具体、化复杂为简单、化枯燥为有趣、化静态为动态，把数学中很多难以理解的知识直观、动态地演示在学生面前，让学生真实地感受到数学殿堂的无穷奥妙，从而大大激发了学生的学习兴趣，在强化学习动机、帮助学生理解、记忆和运用所学知识、培养学生的创造性思维、促进学生知识与能力的发展方面起到了很大的作用，优化了数学课堂教学。

一、适当运用电教多媒体创设导入情境，有利于激发学生的求知兴趣

“良好的开端是成功的一半。”如果教师注重导入的设计，在课堂伊始就能够紧紧地吸引住学生，往往能很快激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而很快集中学生的注意力，使学生由被动学习变为主动求知，不知不觉中就能学习到很多东西，并且学得轻松而愉快。电教多媒体就是一种很好的导入方法。在小学数学课堂教学中，恰当运用多媒体教学手段，能够把数学知识迅速地、生动形象地展现在学生面前，声形兼备，可以在很短的时间内带给学生良好的多种感官刺激，迅速地激发出学生学习数学的兴趣，从而最大限度地让学生获得内心的喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

例如，在教学“几何图形的初步认识”这节课时，我就设计了这样一个导入方式：米老鼠要带领大家参观新建成的小区，小区的环境是由正方形、圆、长方体、圆柱体、圆锥体等等各种图形组成的。我提醒学生注意观察在哪些地方看到了有哪些图形。学生的兴趣一下子调动起来了，都看得非常认真，争先恐后地抢着回答问题。这样的教学导入就把抽象的数学知识和生动的生活情景有机结合起来。这样一个课件会使整个课堂活跃起来，使学生紧跟着教师的引导参与到学习中，从而使教学过程进展得非常顺利，大大提高了教学效率。

二、适当运用电教多媒体，有利于培养学生灵活的创新思维能力

心理学研究告诉我们：“运动着的事物比静止的事物更容易被人接受。”在数学教学实践中，恰当运用多媒体技术，可以化静为动，引起学生的积极思维，使学生获得“灵感”，有助于发展学生思维，培养学生灵活的创新思维能力。

例如，在教学《角和角的度量》一课时，教师可以采取以下教学方式：利用多媒体课件的动画闪烁，闪动红领巾实物上角的形状，紧接着把实物的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出角。然后闪烁角的顶点和两条边，帮助学生抽象概括出角的定义，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡。这样，利用多媒体课件可以向学生展示知识形成的过程，为学生提供丰富的感性认识，化难为易，不但能够让学生迅速掌握知识，还有助于学生抽象思维能力的培养。

三、适当运用电教多媒体，有利于帮助学生突破学习中的重点和难点

在教学中，教师借助电教手段呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，就能为学生实现由形象感知到抽象感知奠定基础，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，化难为易，这样做往往能很快帮助学生掌握学习重点，突破难点，收到良好的教学效果。

例如，在教学“用平面截几何体”时，如果只让学生通过思考来分析用一平面去截某一个正方体，截面的形状可能是什么形状，肯定会有很大难度。教学中，我们可以通过动画的形式来描绘这一变化着的情况，使学生亲身体会截的过程。这样学生就很容易理解用一平面去截某一个正方体，截面的形状可能是三角形、四边形、五边形、六边形，而不可能是七边形、八边形……利用多媒体演示，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点便很自然地得以突破。

四、适当运用多媒体技术，有利于转变学习方式，培养学生的探究能力

在传统教学中，对于概念、公式、公理、定理等的教学，教师普遍采用的方法是用抽象的语言介绍书本上的定义。学生很难理解，教师的讲授也很费力，教学效率低下。而多媒体的引进，解决了这个教学难题。多媒体可以创设环境、化难为易、化抽象为具体，学生再也不用只是坐在那里听教师喋喋不休地讲解。学生在学习活动中可以扮演角色，通过输入数据或作图对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，进而理解并记忆，这样学生就能在很短的时间内掌握这些很抽象的知识。学生就像一个研究者，带着浓厚的兴趣逐渐迈入数学知识的殿堂，主动地去发现和探索，从而留下深刻印象。

五、适当运用电教多媒体，有利于提高学生学习数学的效率

我所教授的年龄段的学生注意力容易分散、自制能力差，再加上数学课本身就很抽象，如果没有带着浓厚的兴趣钻进去学习的话，就会感到很枯燥，理解和接受数学知识就更慢。针对这些问题，在教学实践中，我经常运用电教多媒体进行教学，这样可以给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生在不知不觉中就已经遨游于知识的海洋之中，获取知识、发展智力、化复杂为简单，使“苦学”为“乐学”，教学效果明显。

总而言之，与常规教学手段相比，电教多媒体有着丰富的表现力，能够迅速吸引学生，最大限度地调动起学生的参与性。它能够集声音、文字、图画等于一体，生动形象、图形兼备、富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，训练学生的思维。当然，电教多媒体的优点很多，并不代表所有的课堂教学都要用，否则就是漫无目的地乱用、滥用，甚至会事得其反，让教学流于形式，让学生只是感觉有趣而已，并不会收到好的教学效果。我们要恰到好处地运用，该用则用，不该用就不用，发挥它的最佳效应，让学生主动学习、积极探索，从而收到事半功倍的教学效果。

【责编 金 东】