新课程背景下如何提高学生学习物理的兴趣

张其栋

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，在物理教学中，教师应该根据物理学科的特点，充分利用各方面的有利因素，从激发学生的学习兴趣入手，调动学生的积极性、主动性，发展学生的思维，培养学生的能力，使学生对学好物理充满信心，养成良好的学习习惯，从而提高学生的素质。那么，如何培养学生的兴趣呢？

一、新课伊始，激发学生兴趣，有利于引导学生入门

学生兴趣是学生有选择地、愉快地力求获得新知识而努力学习的一种良好的心理倾向。它是学习的动力，是提高能力的基础。同时，学生具有一定能力以后，还可以促进学习兴趣的提高。由此可见，兴趣与能力是相辅相承、互相促进的。因此，开始阶段的教学，教师应着重激发学生的兴趣，这有利于引导学生入门。

良好的开始是成功的一半，适当地布置悬念，适时幽默的语言，可以活跃课堂的气氛，调节学生的情绪，可以使学生长时间对物理保持兴趣。另外，在平时的教学中，教师应注意每节课的导入，力求形式新颖，采用多种的导入方式，如实验导入、故事导入、激趣导入、情境导入等等，力求抓住学生的心理，变“要我学”为“我要学”。随着学习的深入，学生的兴趣逐渐上升为爱好，学好物理的自信心也会增强，从“要我学”转变到“我要学”，调动了学生学习的积极性和主动性，从而顺利地把学生带入物理领域的大门。

二、注意强调基础知识，使学生保持兴趣，有利于培养学生的学习能力

中学生具有抽象思维能力弱和独立思考问题能力差的特点，而高中物理的一些基本概念、原理等内容抽象性强，比较零散。这就造成学生对这部分知识掌握起来感到力不从心。为了不挫伤学生学习的积极性，这就要求教师在教学中，重视学生思维的发展，培养学生的抽象思维素质。在教学策略上，面向全体，注重基础；在教学方法上，要采用分段提高，分层研究，依据学生的掌握情况，循序渐进地理解概念，并逐步给予加深。在教学形式上，教师要注意引导学生抓住知识的内在联系与区别，及时对比易混概念，使学生从不同侧面、不同角度去认识理解这部分内容。在运用概念解题时，要注意习题的合理性，不要盲目地求难、求多。要先学会知识的简单应用，再把知识转化成分析、解决问题的能力。教学经验证明：抓住基础，突破重点、难点，不仅巩固了学生的基础知识，还有利于学生对物理保持浓厚的学习兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。

三、重视物理实验，培养学生兴趣，有利于学生创造性思维的发展

物理是一门以实验为基础的自然科学。做好这些实验，是培养中学生物理兴趣，观察能力、动手能力及思维能力的关键。教学大纲中也指出：“实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得物理知识和实验技能。还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。”不做或少做实验，对于学生接受起知识来，都会产生不利的影响。

在日常教学中，我们应该重视物理实验，特别是学生的探究实验。因为探究实验可以引导学生主动参与到实践中来，从而提高他们的实验技能，培养学生探索求知的积极态度和能力，是提高学生素质的一个重要手段。学生通过实验探究认识物质，掌握物理基本原理，发展科学探究的能力，体验科学家探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功喜悦。

四、注重理论联系实际，开展课外活动，发展学生兴趣，有利于培养学生的实践能力和创造性

运用所学的知识去分析、解决现实生活中的物理现象，是学生能力提高的表现。学生对此也是非常感兴趣的。我们在教学中要善于联系实际，帮助学生运用所学的知识去分析问题。这样，既提高了学生的实践能力，又发展了学生的兴趣，使学生感到生活中处处有物理，学好物理“大有作为”，使学生真正体验到物理知识有很大的实用价值，从而激发出学生对物理的向往和求知欲，有利于提高学生的学习兴趣。

开展课外活动对培养学生的创造性是十分有益的。在课外活动中，学生自主学习，自己思考，自己设计实验，自己尝试创造与成功的乐趣，这样就为学生提供了发展的机会，也为学生树立良好的人生观和崇高的理想起到了积极的作用。可见，联系实际，开展课外活动，对发展学生的兴趣，培养学生的实践能力与创造能力都有积极的促进作用。

【责编 田彩霞】