浅谈初中数学教学中创新能力的培养

张丕红

摘要：在教学中，教师要以创造性思维为主导，以发展为主线，在学生认知发展水平和已有经验的基础之上，在教学中提供观察、操作，实践，独立思考的环境和创造发展的土壤，帮助学生自主探索，合作交流，进行创新思维，获取新知，提高能力。

关键词：创新思维；培养

现代教学的目的，不仅仅是使学生在学习的过程中获取课本知识，并学会应用，而是要学会学习、学会合作、学会交流、学会创造，只有具备创新能力的人，才会得到很好的发展。因此，教师在教学的过程中要努力培养学生的创新能力，引导学生从多角度、多方向思考问题，提高创新能力，这是课堂教学的核心，学生进步的灵魂。我在教育教学的过程中，不断实践总结，现在谈几点自己的建议。

一、教师要加强自身学习，更新教学观念

更新教学观念是教法创新的先决条件。学生的学习过程是一个自主探究的过程，教师在这个过程中起着主导作用。因此，教师应加强自身学习，更新教学观念，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心创设问题情境。教师要积极采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，给予学生足够的时间和空间，让学生多种感官参与教学实践活动，通过自主探索，创造性地解决问题。

二、民主对待学生，创建和谐教学氛围

由于教师职业的特殊性，使学生对教师有一种畏惧心理，所以，这就要求教师在课堂教学过程中必须营造一种宽松的学习氛围，尽量使课堂气氛活跃起来，让学生心情愉快，对每个学生都给予关怀、鼓励、肯定。在课堂上教师尽量创造机会让学生质疑，鼓励学生标新立异，要经常提一些启发性的问题，积极引导学生，使他们自觉地参与到课堂教学中。这样，学生才会有积极思考的欲望。教师要有意识培养学生创新意识和创新能力。特别是学困生，由于他们信息获取、协作能力、自我认识与评价能力等综合能力较弱，制约了他们的创新能力，所以，教师在他们身上要多花些心思，肯定他们的闪光点，培养他们对学习的兴趣，使他们兴致勃勃地去积极思考和钻研，让他们在民主、和谐的环境中展现自我，充分认识自我，乐于创新。

三、精心设计问题，启发学生主动探索

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”学生是学习的主体，是学习的主人。教学中，教师要放手让学生自己获取知识，尝试探究。如在教学长方形的面积时，我没有直接给出计算公式，而是让每个学生在教师的启发下主动实验、推理，然后分析和解释自己获得的求长方形面积的计算公式。接着，我再次启发学生思考：“是不是一定要知道长和宽，才能求出长方形的面积？”这一问题进一步激发了学生的探究欲望，他们积极动手操作，经过自己的亲身实践，发现了长与宽的关系。像这样在解决问题的过程中，学生以探索者的身份发现结论、获取知识，热情高、兴趣浓，长期坚持，经过积累和发展，就一定能产生质变，促进学生的创新能力不断提高。

四、注重培养发散思维的创新能力

发散思维是创新能力培养的关键，它可以使学生从不同角度、不同方向思考同一问题，重组眼前的信息和存储在记忆系统中的信息，可能产生大量的各种各样的新奇、独特的思想。例如，科学家爱迪生发明灯泡是为了解决灯丝的寿命问题，他先后设计了1600种方案，思路之广是常人所莫及的。最后得出了最合理、最科学的结论，把思路集中到最有效、最经济、最耐用的灯丝材料上去。我们解决数学更应如此，学生学会了一种解题方法，然后应用它解决了同类型的问题，严格说这不是创新思维，如果不是按原有的方法和途径解决问题，而是重组了自己的知识，提出了新方案并创造出前所未有的成果，这就是创新。教师还可以集思广益，把学生所有能想到的方法收集起来，最后比较、归纳、总结，得出最简洁、最有效、人人认可的方法，冲破人人思维的定势，这也是创新。所以在教育教学过程中，教师要鼓励学生解决问题多想办法，冲破思维限制，提高学生处理问题、解决问题的能力，最大限度地发挥学生的创造性。

五、加强开放教学，提高学生思维的灵活性

在教学实践中，教师往往掌握着学生思维的路线、规定着思维方向，而这种方向和路线往往又是灌输的，不是学生在探索过程中自己调整出来的。这种教学不仅不能促进学生的发展，从某种意义上说还阻碍了学生创新能力的发展。因此，我们的教学不能禁锢学生的思想，要加强开放教学，挖掘教材中、生活中可以引起学生思考的素材，激发学生的创造潜能，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。

在教学时，教师可以设计一些开放性练习，给学生提供广阔的创造时空，激发并培养学生的创新意识，充分尊重学生的个性发展。

在学生的日常生活中，学生很少谈数学、说数学、用数学，这是我们教育的误区。数学是工具，是适应社会，解决问题的工具，这就是要求我们教师努力创设这种氛围，努力引导学生在实际生活中多谈数学、说数学、用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供广阔的空间。学生的思维很大一部分来源于生活，在生活实践中，他们能发现问题，进行讨论、学习、合作交流，学生对于新鲜的事物都有着好奇的心理，他们都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生把看到的、想到的都说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。在这种环境下，学生很容易受到感染并影响大部分同学，每一位学生都能在讨论与交流中受到感染与鼓舞，从中他们学会了思考、学会了讨论、学会了交流、学会了学习，同时提高创新的意识与实践的能力。

综上所述，课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。作为一线教师，我们要转变教学观念，改进教学方法，把创新意识和创新能力的培养贯穿在教学的各个环节之中。只要我们迎难而上，长期坚持不懈，循序渐进地培养学生的创新能力，就能培养出具有创新意识和创新能力的，适应未来社会发展需要的人才。

【责编 张景贤】