“生活体验式”教学在初中思品课教学中的应用

李凤英

摘要：思品课的课程特点是生活性和实践性。《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”这就要求思想品德课教学必须与学生的生活实际相结合，所以学习要从生活中来，到生活中去，以生活为切入点，在生活中找话题，在生活中学知识，使思品课教学真正起到为学生生活服务的目的。

关键词：生活；体验；模式；应用

南京师范大学道德教育研究所潘慧芳教授（初中《思想品德》人民版教材的副主编）作了《从“见闻之知”走向“德性之知”》的新教材教学内容解读，指出思品课教材的主要特点：重构教材观、目的观，即教材由“见闻之知”走向“德性之知”。

见闻之知：听到、看到的。与自己的生命未能融合、共鸣的知识信息缺乏个体体验基础，难以与人的品格和行为发生联系，易知行脱离。

德性之知：通过体验获得的，与自己的整体生命融为一体的知识、情感和信念，是人的“第二天性”，直接影响人的行为。

“德性之知”哪里来？直接的生活经历与体验和个体生活体验、经验发生连接、引发感动的“见闻之知”。在学习课标解读的基础上，笔者探索了与生活贴近的体验式学习方法。

所谓“生活”，就是教学从学生的生活实际出发，以生活为基础的教学；所谓“体验”，就是重视学生从生活中获得的情感体验，找到学生感性认识中的道德体验与课本知识目标的结合点、认同点，让学生觉得“就是这么回事，我正是这样想的”，而不是“你让我应该这样想、这样学”，是在潜移默化中、于无声处学到课本理论知识。在实际教学中笔者运用了如下具体的方法。

一、找出切合学生生活实际的话题

教师要以生活为切入点，放开思维让学生去想、去联系、去评说、去感悟。找学生所见、所闻、所思、所想的话题，步步引导，鼓励正确的观点，纠正错误的观点，进而达到教学目标。每个模块、单元、章节都有与学生生活相切近的话题，关键是教师要有开发学生生活经验、已有道德体验和道德认知的意识，不要先入为主地去讲课本知识，为学课本知识而学习，把主动学习变为被动学习。

如初中课标三个模块 “成长中的我”，问题：“我处于人生的什么时期，我将有那些变化？我有那些优点？我做过的让自己和家人骄傲自豪的事情？”围绕这些问题，就能解决课标中要求的了解青春期的变化，培养自尊、自信、自立、自强的品质等知识，学生能举出靠自己的能力克服困难完成一项任务，教师就明确告诉学生，这就是自强的品质，成功的体验越多就越自信，做成一件件的事情就为自己感到自豪，就会找到自信的支点。如果按课本知识让学生解释什么叫自尊、自信、自立、自强？为什么？怎样做？就增加了难度与信度，挫伤了学生学习的积极性。

“我与他人、集体的关系”问题：“生活中我们无时无刻不在和他人打交道，打算和他人、集体建立一种怎样的关系？你尝试过建立友好关系的方法吗？如果处理不好这些关系，会怎样”？（课标中处理和父母、教师、朋友关系的问题）

“我与国家和社会”，问题：“我们做人的底线是什么？随着年龄的增长，我们有那些责任？我们的国家是一个什么样的国家？处在什么发展阶段？有那些成绩和存在的问题？解决的方法是什么？”（课标了解国情、国策、发展战略。选择成才之路，承担社会责任）

这些问题学生都有自己生活体验与解决问题的方法，学生见仁见智的回答往往比书本知识更生动，更有学习价值，学生在联系生活中找到了学习的意义，在交流中增长了见识，在表达中找到了自信 ，在合作中愉悦了身心。

二、紧握课程标准这根线，讲解要收放自如

放开让学生体验感悟后，教师并不是不讲，关键是讲什么，怎么讲。

1.讲学生模糊的知识点，如“情绪”一课中，教师要引导学生明白各种情绪反应都是正常的，引导学生把自己的情绪正确地表达出来，因为正是丰富多彩的情绪才构成了丰富多彩的生活。日常生活中有的学生喜欢打听别人的个人私事，有的学生明明不想说，但碍于面子还是违心地说了，担心别人说自己不诚实。在上“隐私权”一课时，就明确地告诉学生，不想说不愿为人所知、与他人公共利益无关的事就是在保护自己的隐私，不想说就该义正言辞地拒绝，这是维护隐私权意识的体现。

2.梳理归纳学生杂乱的思绪，使思维逻辑化，生活体验条理化。如“初中生活的变化”，学生举了许多初中和小学不一样的地方，但更多的是限于环境的变化，引导学生认识初中最大的变化在于学习生活的变化，怎样适应。又如“怎样孝敬父母？”学生可能会罗列帮父母干这干那等，这只能用一句话概括，“帮父母干力所能及的家务”，除此之外我们还有自己的哪些身份与责任，作为学生最主要的任务是什么？父母的最大期望是什么？引导学生从不同角度思考归纳。

3.帮助学生将口语转化为书面语、专业术语，鼓励学生用书面语表达，如上网注意的事项：语言文明不辱骂他人，真诚友好，不欺诈他人等。不制造谣言，不进行诈骗活动等，概括起来就是上网要遵守道德和法律。专业术语要让学生多复述几遍，当堂消化。

三、升华体验法

生活体验式教学打破常规预习、讲解、练习的模式，代替“学前自己怎么想，学后自己怎么做？带动别人怎么做”等问题，善于捕捉学生的思想火花，体验成就感。如上“丰富多彩的文化”一课，我让学生设计几条宣传传统文化的标语，有学生语出不凡：

爱我中华，学我文化。

唐宋元明清，中华有传统。

春节家团圆，清明祭先祖。

端午赛龙舟，中秋赏月明。

上下五千年，中华文明传。

总之，生活体验法教学符合学生的道德认知规律，能使学生在轻松愉快中学习知识，有利于课程标准的贯彻落实，有利于学生身心的健康发展。

【责编 金 东】