生物教学紧密联系生活，达到有效教学

边彩红

生物学习和生活息息相关，生物知识和大自然桴鼓相应。因此，在生物教学中，教师要紧密地联系生活，关注学生个体，使其融入自然与社会，提升生命价值的意识，达到有效教学的目的。笔者下面浅谈一下自己在教学中的实践与体悟。

生活是生物学的归属，现实生活与生物学紧密相连。离开了生活，生物学无比枯燥；离开了生物学，生活处处束手束脚。现实生活中的问题很多，有了生物学的介入，有了书本知识向实践能力的转化，就会变得饶有趣味，这样就可增强生物教学的有效性。

比如，在学习DNA的相关知识时，我没有刻板地讲述枯燥的数据和术语，而是讲了我回乡下遇到的一个案子：

大约是7月份，放假了，我回老家看望父母。离家四五里地的地方，发生了一桩杀人惨案。在村外一片玉米地里，有人发现一具年轻女尸，一时间，人心惶惶，妇女儿童晚上都不敢出门，生怕碰到杀人恶魔而出意外。罪犯显然是一个老手，因为现场经过了仔细的处理，没有留下任何蛛丝马迹。在2公里处，办案警察发现了一把扔在深沟里的砍刀，而这把唯一的砍刀，也被罪犯在泥土中来回摩擦过，就是这把刀，办案警察迅速将案件侦破，为死者昭雪。说到这，我停顿下来说：“同学们，警察是怎样发现凶手的呢？”

站在讲堂上，环顾教室，学生还沉浸在离奇的“故事”中，大家面面相觑，一时间没有反应过来，我在黑板上用力写下了“DNA”，新的讲课开始了。

DNA，是英文Deoxyribonucleic acid的缩写，中文叫做脱氧核糖核酸，又称去氧核糖核酸，是一种分子，可组成遗传指令，以引导生物发育与生命机能运作。其主要功能是长期性的资讯储存，可比喻为“蓝图”或“食谱”。其中包含的指令，是建构细胞内其他的化合物，如蛋白质与RNA所需。带有遗传讯息的DNA片段称为基因，其他的DNA序列，有些直接以自身构造发挥作用，有些则参与调控遗传讯息的表现。

“在这起案件中，刀上的血迹已被犯罪嫌疑人在泥土来回摩擦，血迹已经看不出来了，这样一来，想在刀上提取血迹就极有难度了，而办案人员没有知难而退，根据刀背上的一丁点污渍，仔细查找，获取了有用的DNA分型。公安局根据数据库的资料和材料，迅速破案，将罪犯捉拿归案。过程也很简单，生物检材预处理→DNA提取→运用PCR技术进行扩增→对扩增产物进行检测→对图谱信息进行分析→得出检测结论。简单说，就是办案警察从案发现场得到皮肤黏膜、血液等物品中提取出DNA以后，再与公安局数据库的疑犯的DNA对证，就会发现真凶。即便是一根头发的毛囊，也可以进行DNA检测，至于误差，则仅仅是百亿分之一。”

学生瞪大了眼睛，听得津津有味，我趁机提出了新的问题：

“2003年12月15日，驻伊拉克美军历时一年，经过地毯式的搜捕，终于在伊拉克前总统萨达姆的老家提克里特将其生擒活捉。当时，萨达姆隐匿在提克里特市郊的原野洞穴中，可能因为逃避追捕，他做了易容手术，美军无法判断其是否为萨达姆本人。现在，根据美国情报局存有萨达姆的指纹、皮屑标本、照片、口腔上皮细胞标本，美军请你帮忙鉴别一下，你如何进行辨别？”

快下课了，学生意犹未尽，我让他们写一篇关于DNA的学习笔记，把我提出的问题做一个回答，要求别出心裁，不落窠臼。我预料学生是会出色地完成任务的，果不其然，作业交上来，大部分学生的笔记都十分精彩，见解鲜明，我十分满意。

综上所述，生物与自然环境与人类密切联系，生物学习和生活形影不离，教学过程的展开不能只局限于教室，不能只局限于书本，要和生活结合，这样使学生明白所学知识可以指导生活，学习的意义和价值在生活中能得到充分体现，使学生感到学习不再枯燥，而是乐在其中了。

【责编 张景贤】