浅谈小学语文“盖房式”作文教学

高新花

作文历来在语文学习中是重头戏，早在古代就以一纸文章定天下。作文的好坏其实反映了学生对字、词、句、修辞等各个方面的掌握情况。如果我们把优秀作文比作是一座高楼，那么，字词句就是建筑材料，新颖而独特的样式就是作者巧妙的构思，修辞细节的运用就是高楼的装修，最终的评改就是高楼的验收。那么，我们不妨让学生结合自身基础，盖出一座属于自己的“大厦”，这当然需要一个循序渐进的过程。

一、积累“砖块”

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想作文写得好，就像要盖一座高楼，砖头等建筑材料是不可少的，而字、词、句、段就是这必要的建筑材料。

（一）积累

1.积累词语。词是组成句子的材料，要想句子完整而生动、准确而逼真，就必须具有丰富的词汇。于是我要求学生每人准备一本摘抄本，把在课内或课外阅读中发现的好词记录下来，不理解的词查字典理解含义，也收集起来。

2.摘录优美的句子、片段。在积累好词新词的基础上，每天摘录一句或一段，自由选择，每周作文课上，小组分享并评选。这些好词句，假如能恰如其分地运用到作文之中，一定会给作文增光添彩。

3.加强美文的朗读、背诵。教材中有诸如《松鼠》《草原》等学生文质兼美的文章，利用好这些文章，也是学生积累的一个重要手段。无论是课外的还是课内的经典美文，只要学生喜欢都可以积累。通过积累学生可以逐步感受到语言的内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙，从而积累大量的语言材料，以备将来能“读书破万卷，下笔如有神”。

（二）训练

1.词语的训练。教师可利用课堂或课外活动时间，对学生进行词语积累训练，借此调动学生积累词语的积极性。

如做游戏说词语，成语一条龙：异口同声、声势浩大、大惊小怪……这一训练巧妙地联结了课内外的词语，大大丰富了词汇。

我还常常利用上课的各种现象，让学生说描摹的词语，面对回答得很棒的学生，我让学生用词语来表示：对答如流、出口成章、拍案叫绝、才思敏捷……诸如此类，既能锻炼学生，又能保证学生的听课效率。

2.句子的训练。

（1）进行造句比赛，教师说一个词，让学生说一句话，看谁说得最生动。

（2）教师规定场景让学生说丰富多彩的句子。例如，让大家说说今天上课的情况或者放假回来让学生说说怎么过的假期。

（3）结合口语交际进行即兴说句子训练。

总之，无论哪一种方式，都要求学生把句子说通顺，说具体，说生动，为写好一段话搭桥铺路。

3.段的训练。段的训练一般可以先学会模仿课内外的精彩片段，再独自灵活运用。如人物细节描写的段落训练，我就让学生学习一些课文中的段落式语言描写，以改变学生“我说，你说”简单的无段落的对话。

二、构建“房屋”

盖房屋先要立屋架，写文章先要进行构思。所谓构思，是指作者在动笔之前的一系列思维活动，包括选择题材，提炼主题，确定表现形式，谋篇布局等方面的内容。构思周密、巧妙，写起来左右逢源，得心应手；不善于构思，匆忙下笔，往往文思不畅，言而无序。

当然，运用楼房式构思法也需注意以下两方面：

1.所组合的片段形式要统一：或者是人物形象的一系列片段组合，或者是事件的一系列片段组合，或者是景物的一系列片段组合等。

2.片段应注意安排合理的顺序。可以是横向排列，也可以是纵向排列。横向的排列要安排好主次、实虚的关系，纵向的排列要注意时间的先后顺序。

三、装修“高楼”

房子会盖了，也盖好了，接下来就要进行装修，只有会装修，才能盖出一座漂亮的大楼。而“装修”的方法，主要有三种。

（一）文中恰当运用修辞手法

为此，我从课本中找出了许多鲜活的句子，让学生通过对比发现运用修辞的好处。我还拿出学生作文中带修辞的句子，让学生自己去掉修辞看看。比如一个学生的作文中写到：“突然，她脸上露出满意的微笑，那怡然自得的模样就像无边无垠的草原上盛开的格桑花那样灿烂。”如果去掉比喻，就只剩下“她脸上露出满意的微笑”。通过这种用自己写出的句子进行比较，学生更容易感受到恰当的修辞在一篇文章中的作用。学生非常感慨地说：“文章用上修辞就能活起来了！”

（二）文中要有细节描写

语文本身也是一门艺术，艺术是相通的。我给学生举了个例子，比如我们画画时，先要画出粗轮廓，然后还得细描细绘，才能出效果。作文也是一样，必须得有细节。由此，我举了学生作文中的例子告诉他们什么是细节描写。如对人的外貌描写“他长得很稚气，小圆脸白白净净，两道浓黑的眉毛紧贴着炯炯有神的大眼睛，鼻子又高又直，仿佛刀刻一般。”通过这样直观具体的比较，学生明白了细节描写能够让文章生动有内容。

（三）要写出真情实感

在写父母亲情的文章中，学生最经常写、也最多写的材料就是自己的母亲（父亲）如何背着自己上医院，如何照顾生病的自己，还有下雨了，母亲怎么来送伞等等。这些事例我总结了一下，要么是抄袭，要么是虚构，学生选材根本不从生活实际出发。

于是，我要求学生要做生活的有心人，要学会细致观察。学生只有明白了生活中的点点滴滴才是最能打动人心之处，才能选材独特，构思新颖，写出有真情实感的文章来。

四、验收“大厦”

楼房盖好了，也装修好了，那就要验收了，看看这到底是不是一座美仑美奂的大厦，这就是我们写作中的评改了。至于怎么改，我从以下两方面入手。

（一）评改的方式

教师可先选出几名优秀的学生作为“语文小老师”，根据学生程度，并在自愿的基础上把全班学生分为几组。评改的时候，先以小组为单位，每人读自己的文章，其他同学听并提出意见、修改，写评语，然后教师批改，学生再对照教师的评语，看看存在哪些差距，还有哪些可以和教师探讨的。

（二）评改的内容

学生批改的内容一般是先让学生对照题目，看内容是否切题；接下来改出文中的语病、错别字和用错的标点符号，小组长还要看文章的条理是否清楚，详略是否得当。学生自改互改作文，最关键的是教师要提出具体要求，即本次作文批改的重点是什么，一般说，每次作文批改应着重解决一两个方面问题，例如作文《一个_____的人》，我就要求学生评改过程中重点看是否用上了细节描写，划出来并标注属于哪一类细节；而在《美丽的_____》中，则要求学生重点评改文中的修辞，考虑是什么修辞，用得是否妥当。

总之，学生水平的参差不齐，决定了盖楼速度、盖楼质量也参差不齐。同一阶段，可能有的还在积累“砖块”，而有的已经在构建自己的“房屋”，甚至有的已经学会装修“高楼”了，还会验收“大厦”呢！我们要因势利导、因材施教，循序渐进、稳扎稳打，开启学生的写作大门！

参考文献：

1.《小学语文教学教法》，人民教育出版社

2. 李菀，《作文教学与教法》，时代出版社，2005.8

【责编 金 东】