浅谈如何提高初中数学教学质量

陈久荣

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识基础之上。在中学数学教学中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要指导学生竖立明确的学习目标，充分调动学生的学习积极主动性，使学生的主体性得到充分发挥和体现。在教学中，教师应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现素质教育。

一、良好的课堂导入可以促进课堂教学效率的最优化

有效的课堂导入能在某种程度上决定整堂课是否能顺利进行。因此，每一节新课的导入都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力。在教学过程中，新课导入的设计要符合学生认识事物的规律，从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄、性格特征，又要考虑学生的知识能力水平。刚进入初中的学生，其思维正在从直观表象思维向抽象思维阶段的过渡。因此，我们在进行新知识的教学时要将抽象的知识具体化，使学生更容易接受。导入要精炼，一般控制在5分钟内，避免时间过长，使学生注意力转移，不能达到预期目标。

二、建立平等和谐的师生关系，在学习面前人人平等

教师要公平对待每一个学生，不论学生的个性有多大的差异，也不要因为个人的喜好而去偏爱某一部分学生，歧视或厌恶另一部分学生。教师和学生都是教学过程的主体，师生关系是—种平等、理解、双向的人与人的关系。所谓“亲其师，信其道”。学生喜欢一位教师，就会喜欢他讲的课，信任他。因此，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，教师对他们要多鼓励、多注意，从而建立民主的教学氛围，要及时帮助他们弥补数学知识上的不足，使他们产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生间的差距，使学生获得精神上的满足，进而培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识、宽广的胸怀、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。同时教师也从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。

三、培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲望

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从激发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。教师在教学中应该做到：采用启发式教学增强学习兴趣，运用多种教学手段使课堂活动生动有趣，增强学生的学习兴趣。例如，在教学“有理数”一章的小结时，学生总以为复习没有什么新知识，在心理上就产生一种轻视的态度。于是，我把这一章的内容分成“三关”即“概念关”“法则关”“运算关”，让学生在限定时间内通过小组讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。然后各小组推荐代表发言，把知识点都总结出来，教师再点评，借此调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。

四、培养学生自学能力

培养学生的自学能力是提高教学质量的关键点。新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，对整节课的教学十分重要。这就要求教师在讲课时，不仅要把知识教给学生，而且还要教会学生如何看书。如对于例题，先让学生读题，引导学生审题意，最后确定最佳解题方法，这样就能养成学生良好的阅读习惯。教师还要重视数学阅读，培养数学阅读能力，这有助于学生个性的全面发展，使素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习。教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出提纲，做出标记，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步整理和同化知识，提高阅读水平和层次，形成“阅读—讨论—再阅读”的良性循环。

五、注意师生之间的互动

教学是教与学的互动，是教师和学生在教学中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生彼此交流经验和知识所得，求得新发展，从而达成共识，实现教学相长。新课程标准下的数学教学，对教师而言，不仅是传授知识，而且是与学生一起分享理解知识的一个过程。上课不是单向地输出，而是双向活动，是专业成长和自我实现的过程，同时也意味着教师角色定位的转换。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由一传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。当师生之间建立起深厚的情谊和信任时，课堂教学必然会轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都会处于最佳状态。

六、不断优化教学方法，提高教学水平

教学有方法，但没有定法，贵在方法得当。首先，教师应在数学教育中渗透数学的“艺术性”，注重培养学生的好奇心和良好的审美情绪。数学教学的目的之一就是应当引导学生去发现、体验甚至创造数学中一切美的东西，激发学生的好奇心，求知欲和对数学学习的兴趣。其次，教师应注重在数学教学中渗透数学的“通俗易懂性”。一个优秀的教师应该善于利用通俗化的语言把数学课上得生动活泼有趣，降低数学公式化、抽象化对学生的消极影响。再次，教师要大胆更新观念，勇于实践，学生只有在生动活泼的教学氛围中，在引人入胜的情境中，在良好的环境中学习，才能学得主动、积极，学习才能取得明显的效果，才会有更大进步和提高。

七、通过分层教学，帮助后进生走上学习的成功之路

后进生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面都存在差异。在承认学生差异性的前提下，通过分层教学，可以有效地提高后进生的学习成绩，这要求教师在准备教案的过程中，变“教”案为“学”案。要备好教案，重点放在备学生上，针对不同学生的特点，设计不同的教学活动。基本方法是：（1）“探究式授课”，是指在知识发展阶段，要深刻挖掘学生思维的过程，计划出有关知识“链条”每个环节的问题，启发学生来解决它们，让学生自己体验知识获得过程中的快乐。（2）“训练要求不同”是指教师要分层设计几套练习题，以适应不同层次的学生学习，题不在多，关键在精。（3）“个别点拨法”是针对个别“后进生”的，教师要细心观察他们的细微变化，只要发现他们的进步，就要顺势利导，加以鼓励。而对于个别学习跟不上“队”的学生，教师要细心地加以指导，不要怕麻烦，要耐心细致帮助学习有困难的学生。另外，还要搞“课后询问检查”的反馈，不给学生留下知识的空白。

总之，初中数学是一门具有系统性、知识性、实用性、趣味性的学科，也是一门承前启后的学科，并直接影响初中物理、化学的学习，所以，提高初中数学教学质量很重要。

【责编 张景贤】