如何在小学科学课突出实验教学

王红梅

摘 要 科学课的学科特点就是实验教学，而科学实验是学生获得科学知识发展的基础。在《科学》新教材的教学过程中，实验教学贯穿整个教学过程，直接影响着教学效果，因而搞好实验教学十分重要。

关键词 小学科学 实验教学

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、价值观等方面的目标，与其它学科相比，科学课更需要创设恰当的课堂情境，让学生在认真观察、实践探究的环境中学习。正因为如此，实验教学就具有非常重要的地位，可以说实验教学的成败得失，决定着科学课的教学效果，鉴于科学课的特点，教师在授课时可将实验教学与基础知识教学进行有机的结合，充分发挥实验教学的特色，激发学生学习的兴趣，加深学生对科学学科特点的认识，培养他们动手、动脑、观察、想象、思维能力，从而达到教学目的。

一、充分利用课堂实验

通过对小学科学教材的系统化研究、编排与整理，教材中的实验不分演示实验和学生实验，目的是让教师根据学校的具体条件尽可能多地开设学生实验，对于实验室条件已具备，学生能在课内完成，能培养学生操作能力，而且比较安全的实验，要尽可能地让学生去完成。比如五年级上册<<摆的研究>>这节课的教学中，学生很积极地在课前按照我的要求准备了实验用品，课堂上同学们积极思考，动手操作，并且不断地有新发现和新问题的产生，吸引学生积极主动的学习和探究知识，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。犹如，在四年级上册“水能溶解一些物质”一节中“过滤的方法”。首先设置一些贴近生活和社会实践中的一些物质分离方法后，然后出示本节课要采用的分离方法所需要的具材，来激发学生的探究欲望与学习兴趣。同时，教师组织引导并参与其中和学生交流讨论，通过学生动手做实验，再让学生描写现象并得出结论，这样既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神。

二、引导学生改进设计实验

改进性设计实验是实验教学又一重要方面。由于学生知识储备的情况不同，或是地域条件的差异，对某些常规实验进行切合实际的改进设计，可以让学生更有效地学习科学知识，而且进行实验的改进，能让学生更深刻地明确实验改进的必要性。学会改进的方法与技术，体验成功的喜悦，从而真正地让学生增强探究意义，培养他们的创新精神和创新能力。如在四年级上册第33面“100毫升能溶解多少克食盐”，有的同学提出量好100克水，一次加入定额过量食盐，搅拌几分钟，保证溶液达到“饱和”后，把溶液倒出，称量未溶解的食盐晶体。加入食盐晶体的量减去未溶解的食盐量，便是食盐的溶解量。而有的同学认为直接称量在水中溶解的食盐质量等方案。最后老师提醒同学们：是否必须用100克水？经此提示，同学们会悟出水的量不是关键，取任意量的水，水量少为好！加入食盐晶体搅拌成“饱和”溶液，再折合成100克水中最多能溶解食盐的质量，经过以上讨论，拟定操作方案，完成实验，同时为分离食盐和水的教学也打下了基础。

另外在器材方面，让学生创作实验器材，也是改进实验的一个重要內容，而且大有可为，鼓励学生们改进一些废品为简单器具。如漏斗可以用饮料瓶的上部截得，且可大可小，用棉花或几层棉布代替滤纸。也可以做一些泥塑模型、石膏塑像等，这样学生的创造能力也得到了培养和锻炼。

三、利用现代化手段做好模拟实验

在实验教学中，对于一些知识，如天体的运动等，实验无法操作，还有一些可以做实验的，安全又不允许，对于这类情况，只能以图片演示或模拟实验的形式进行。现代化多媒体教学设备的出现，改进了传统的教师口授、板书演示的局面。也就是说计算机是模拟实验的的重要手段，为科学课的实验教学开辟了一个新的天地，更重要的是对于一些无法操作的实验或者安全性得不到保证的实验，计算机演示可以发挥无法替代的作用。如五年级下册“地球的运动”中的有些模拟实验；四年级上册“我们的身体”中一些器官和骨骼图及四年级下册“食物”“岩石和矿物”等的教学均可以采用现代化教学手段，巧妙地使用现代教育技术手段，可大大提高课堂教学效率，关键在于有效地整合。

（作者单位：洪湖五小）