教学设计流程及优化
2014-01-13石纪元
石纪元
【摘 要】新课程理念的贯彻实施，导致课堂教学形式，组织方式，教学评价等方面的变革，而教学设计的优劣，直接影响着课堂教学效果，本文就教学设计流程及优化进行了初步的探讨。
【关键词】教学设计 教学系统 教学控制
一、教学设计、教学系统、教学控制的辨析
1. 教学设计：以实现一定的教学目标，获得优化的教学效果为目的，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，依据课程要求、教学内容、学生特征和环境条件，运用系统方法分析教学问题，为学生策划学习资源和学习活动，形成导学案，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
教学设计的基本程序
①分析教学任务，阐述教学的预期目标；
②确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等；
③分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；
④考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提供学习指导；
⑤考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；
⑥考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
2. 教学系统：教学是由多种要素构成的复杂系统，动态要素是教师、学生及心理环境，人的要素——教师和学生是控制和制约教学系统进行的关键因素；相对静止的要素是教学媒体和物理环境，是物的要素，是师生互动交流的载体，而心里环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。
⑴教师：在教师系统中，教师作为学生的指导者，其活动主要包括：计划，教师要设定教学目标，规划教学活动；组织，教师为达成教学目标要组织好与学习任务有关的材料，并组织相关的教学活动；辅导，教师激发学生的学习动机并为他们的学习提供帮助；评价，教师要清楚地了解学生掌握知识的情况和目标的达成情况。为了完成这些任务，合格的教师必须在教学态度、知识结构、教学能力、个性品质等多方面具备良好的素质，并使彼此间达到最优的组合。教师的学科专业知识水平是影响教学成效的重要因素，是影响学生的知识结构、教师对教材内容的呈现方式以及教师对自己教学能力的自信心。教师的一般能力和特殊能力对教学成效也有显著影响，另外，教师的个性品质对教学成效也影响显著，它在很大程度上决定着学生个性的健康发展。
⑵学生：学生是知识与经验的获得者，是学习活动的直接承担者，也是教学成效的最终体现者。学生学习的成败在很大程度上取决于学生的智力水平、知识结构、学习策略以及学习动机、学习态度等因素。学生的智力水平与学生成绩呈中等程度的相关，智力水平对学习数量和质量有影响。但智力并不是决定学生成绩的唯一因素，学生的智商与所取得的成绩并不完全一致。同等智力条件下，造成学生成绩显著差异的是情感品质。因此，教师在发展学生智力的同时，还应激发学生的进取心和求知欲，培养他们坚强的意志和健康的情绪，养成负责、认真、求实的优良学习品质。
⑶书本（教科书）：教学内容是教师组织和实施教学活动的主要依据，也是学生学习的主要依据，是实现教学目标的重要保证。教学内容是在教学系统中最具实质性的因素，它主要体现在课程、教材和教科书之中。
3. 教学控制：就是对课堂教学中的主要变量（教师、学生、教材、考法等）进行适当合理的调节与控制，引发学生对知识的吸引力，使之沿着教师的思路成功地进行学习的过程。控制不是压制，而是教师对课堂教学的整体把握，对所牵涉到的一系列问题适时调控（包括对教学具体环节，层次的控制，错误的纠正等），其中主要指对学生自由度的控制，以期达到最佳教学效果。
二、教学设计系统的组成
1. 课前子系统（备课）：备教材——钻研课程标准、教材、考试标准、教学参考；备学生——学生认知水平，已有基础，心理特点；设计具体的，准确的，具有可操作性的三维教学目标；确定教学的重点和难点；设计教学策略，确定教学组织形式，教学方法，编写教案，学法指导，编写导学案，教学媒体。
2. 课中子系统（上课）：教学过程，是课堂教学设计的核心。导入新课，教学各环节利用问题引领，任务驱动；分析问题，解决问题，通过自主、合作、创新学习，交流展示实现；课内巩固练习，及时反馈总结、点评；时序设计合理，课堂调控适度；课堂小结具有发散性，精选习题，作业布置适宜。
3. 课后子系统：教学评价、反思。
4. 教学设计的思考
⑴如何设定具体的合适的教学目标，促进教学效果的最优化？
⑵教学设计应遵循哪些原则？
⑶教学设计的文本内容是否越详尽越好？
⑷设计课堂教学时为什么要预留空白？
⑸课堂教学中为什么要及时反馈与评价？
⑹如何增强课堂教学过程的抗干扰能力？
三、教学设计系统的优化
影响教学效率的主要因素的分析
教师素质、教学目标、学生认知水平心理特点、教学环境与教学目标的达成，教学效率高低的关系？
教师素质越高，备课越充分，学生内趋力越大，教学目标设定越准确合理，教学环境越好，教学效率就越高。
教师的教与学生的学的时间分配对教学效果的影响：教师要及时介入学生的自主学习，合作学习过程，及时调控课堂节奏，以确保当堂教学目标的实现。
教学设计的过程及各子系统的作用可以用以右图示表示：
四、方案实施及改进
实施教学设计课堂教学流程，并对其功能性、实用性等方面进行评价。在完善一课时教学设计基础上，进一步进行多课时教学设计，单元教学设计，章节教学设计，课程教学设计。endprint
【摘 要】新课程理念的贯彻实施，导致课堂教学形式，组织方式，教学评价等方面的变革，而教学设计的优劣，直接影响着课堂教学效果，本文就教学设计流程及优化进行了初步的探讨。
【关键词】教学设计 教学系统 教学控制
一、教学设计、教学系统、教学控制的辨析
1. 教学设计：以实现一定的教学目标，获得优化的教学效果为目的，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，依据课程要求、教学内容、学生特征和环境条件，运用系统方法分析教学问题，为学生策划学习资源和学习活动，形成导学案，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
教学设计的基本程序
①分析教学任务，阐述教学的预期目标；
②确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等；
③分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；
④考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提供学习指导；
⑤考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；
⑥考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
2. 教学系统：教学是由多种要素构成的复杂系统，动态要素是教师、学生及心理环境，人的要素——教师和学生是控制和制约教学系统进行的关键因素；相对静止的要素是教学媒体和物理环境，是物的要素，是师生互动交流的载体，而心里环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。
⑴教师：在教师系统中，教师作为学生的指导者，其活动主要包括：计划，教师要设定教学目标，规划教学活动；组织，教师为达成教学目标要组织好与学习任务有关的材料，并组织相关的教学活动；辅导，教师激发学生的学习动机并为他们的学习提供帮助；评价，教师要清楚地了解学生掌握知识的情况和目标的达成情况。为了完成这些任务，合格的教师必须在教学态度、知识结构、教学能力、个性品质等多方面具备良好的素质，并使彼此间达到最优的组合。教师的学科专业知识水平是影响教学成效的重要因素，是影响学生的知识结构、教师对教材内容的呈现方式以及教师对自己教学能力的自信心。教师的一般能力和特殊能力对教学成效也有显著影响，另外，教师的个性品质对教学成效也影响显著，它在很大程度上决定着学生个性的健康发展。
⑵学生：学生是知识与经验的获得者，是学习活动的直接承担者，也是教学成效的最终体现者。学生学习的成败在很大程度上取决于学生的智力水平、知识结构、学习策略以及学习动机、学习态度等因素。学生的智力水平与学生成绩呈中等程度的相关，智力水平对学习数量和质量有影响。但智力并不是决定学生成绩的唯一因素，学生的智商与所取得的成绩并不完全一致。同等智力条件下，造成学生成绩显著差异的是情感品质。因此，教师在发展学生智力的同时，还应激发学生的进取心和求知欲，培养他们坚强的意志和健康的情绪，养成负责、认真、求实的优良学习品质。
⑶书本（教科书）：教学内容是教师组织和实施教学活动的主要依据，也是学生学习的主要依据，是实现教学目标的重要保证。教学内容是在教学系统中最具实质性的因素，它主要体现在课程、教材和教科书之中。
3. 教学控制：就是对课堂教学中的主要变量（教师、学生、教材、考法等）进行适当合理的调节与控制，引发学生对知识的吸引力，使之沿着教师的思路成功地进行学习的过程。控制不是压制，而是教师对课堂教学的整体把握，对所牵涉到的一系列问题适时调控（包括对教学具体环节，层次的控制，错误的纠正等），其中主要指对学生自由度的控制，以期达到最佳教学效果。
二、教学设计系统的组成
1. 课前子系统（备课）：备教材——钻研课程标准、教材、考试标准、教学参考；备学生——学生认知水平，已有基础，心理特点；设计具体的，准确的，具有可操作性的三维教学目标；确定教学的重点和难点；设计教学策略，确定教学组织形式，教学方法，编写教案，学法指导，编写导学案，教学媒体。
2. 课中子系统（上课）：教学过程，是课堂教学设计的核心。导入新课，教学各环节利用问题引领，任务驱动；分析问题，解决问题，通过自主、合作、创新学习，交流展示实现；课内巩固练习，及时反馈总结、点评；时序设计合理，课堂调控适度；课堂小结具有发散性，精选习题，作业布置适宜。
3. 课后子系统：教学评价、反思。
4. 教学设计的思考
⑴如何设定具体的合适的教学目标，促进教学效果的最优化？
⑵教学设计应遵循哪些原则？
⑶教学设计的文本内容是否越详尽越好？
⑷设计课堂教学时为什么要预留空白？
⑸课堂教学中为什么要及时反馈与评价？
⑹如何增强课堂教学过程的抗干扰能力？
三、教学设计系统的优化
影响教学效率的主要因素的分析
教师素质、教学目标、学生认知水平心理特点、教学环境与教学目标的达成，教学效率高低的关系？
教师素质越高，备课越充分，学生内趋力越大，教学目标设定越准确合理，教学环境越好，教学效率就越高。
教师的教与学生的学的时间分配对教学效果的影响：教师要及时介入学生的自主学习，合作学习过程，及时调控课堂节奏，以确保当堂教学目标的实现。
教学设计的过程及各子系统的作用可以用以右图示表示：
四、方案实施及改进
实施教学设计课堂教学流程，并对其功能性、实用性等方面进行评价。在完善一课时教学设计基础上，进一步进行多课时教学设计，单元教学设计，章节教学设计，课程教学设计。endprint
【摘 要】新课程理念的贯彻实施，导致课堂教学形式，组织方式，教学评价等方面的变革，而教学设计的优劣，直接影响着课堂教学效果，本文就教学设计流程及优化进行了初步的探讨。
【关键词】教学设计 教学系统 教学控制
一、教学设计、教学系统、教学控制的辨析
1. 教学设计：以实现一定的教学目标，获得优化的教学效果为目的，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，依据课程要求、教学内容、学生特征和环境条件，运用系统方法分析教学问题，为学生策划学习资源和学习活动，形成导学案，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
教学设计的基本程序
①分析教学任务，阐述教学的预期目标；
②确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等；
③分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；
④考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提供学习指导；
⑤考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；
⑥考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
2. 教学系统：教学是由多种要素构成的复杂系统，动态要素是教师、学生及心理环境，人的要素——教师和学生是控制和制约教学系统进行的关键因素；相对静止的要素是教学媒体和物理环境，是物的要素，是师生互动交流的载体，而心里环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。
⑴教师：在教师系统中，教师作为学生的指导者，其活动主要包括：计划，教师要设定教学目标，规划教学活动；组织，教师为达成教学目标要组织好与学习任务有关的材料，并组织相关的教学活动；辅导，教师激发学生的学习动机并为他们的学习提供帮助；评价，教师要清楚地了解学生掌握知识的情况和目标的达成情况。为了完成这些任务，合格的教师必须在教学态度、知识结构、教学能力、个性品质等多方面具备良好的素质，并使彼此间达到最优的组合。教师的学科专业知识水平是影响教学成效的重要因素，是影响学生的知识结构、教师对教材内容的呈现方式以及教师对自己教学能力的自信心。教师的一般能力和特殊能力对教学成效也有显著影响，另外，教师的个性品质对教学成效也影响显著，它在很大程度上决定着学生个性的健康发展。
⑵学生：学生是知识与经验的获得者，是学习活动的直接承担者，也是教学成效的最终体现者。学生学习的成败在很大程度上取决于学生的智力水平、知识结构、学习策略以及学习动机、学习态度等因素。学生的智力水平与学生成绩呈中等程度的相关，智力水平对学习数量和质量有影响。但智力并不是决定学生成绩的唯一因素，学生的智商与所取得的成绩并不完全一致。同等智力条件下，造成学生成绩显著差异的是情感品质。因此，教师在发展学生智力的同时，还应激发学生的进取心和求知欲，培养他们坚强的意志和健康的情绪，养成负责、认真、求实的优良学习品质。
⑶书本（教科书）：教学内容是教师组织和实施教学活动的主要依据，也是学生学习的主要依据，是实现教学目标的重要保证。教学内容是在教学系统中最具实质性的因素，它主要体现在课程、教材和教科书之中。
3. 教学控制：就是对课堂教学中的主要变量（教师、学生、教材、考法等）进行适当合理的调节与控制，引发学生对知识的吸引力，使之沿着教师的思路成功地进行学习的过程。控制不是压制，而是教师对课堂教学的整体把握，对所牵涉到的一系列问题适时调控（包括对教学具体环节，层次的控制，错误的纠正等），其中主要指对学生自由度的控制，以期达到最佳教学效果。
二、教学设计系统的组成
1. 课前子系统（备课）：备教材——钻研课程标准、教材、考试标准、教学参考；备学生——学生认知水平，已有基础，心理特点；设计具体的，准确的，具有可操作性的三维教学目标；确定教学的重点和难点；设计教学策略，确定教学组织形式，教学方法，编写教案，学法指导，编写导学案，教学媒体。
2. 课中子系统（上课）：教学过程，是课堂教学设计的核心。导入新课，教学各环节利用问题引领，任务驱动；分析问题，解决问题，通过自主、合作、创新学习，交流展示实现；课内巩固练习，及时反馈总结、点评；时序设计合理，课堂调控适度；课堂小结具有发散性，精选习题，作业布置适宜。
3. 课后子系统：教学评价、反思。
4. 教学设计的思考
⑴如何设定具体的合适的教学目标，促进教学效果的最优化？
⑵教学设计应遵循哪些原则？
⑶教学设计的文本内容是否越详尽越好？
⑷设计课堂教学时为什么要预留空白？
⑸课堂教学中为什么要及时反馈与评价？
⑹如何增强课堂教学过程的抗干扰能力？
三、教学设计系统的优化
影响教学效率的主要因素的分析
教师素质、教学目标、学生认知水平心理特点、教学环境与教学目标的达成，教学效率高低的关系？
教师素质越高，备课越充分，学生内趋力越大，教学目标设定越准确合理，教学环境越好，教学效率就越高。
教师的教与学生的学的时间分配对教学效果的影响：教师要及时介入学生的自主学习，合作学习过程，及时调控课堂节奏，以确保当堂教学目标的实现。
教学设计的过程及各子系统的作用可以用以右图示表示：
四、方案实施及改进
实施教学设计课堂教学流程，并对其功能性、实用性等方面进行评价。在完善一课时教学设计基础上，进一步进行多课时教学设计，单元教学设计，章节教学设计，课程教学设计。endprint
