试论高效课堂的理论特征和实践要求

杨莎

【摘 要】高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。它体现了“以学定教”的教学理念。只有当教师能不拘泥于预设的教案，眼中有学生，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的和高效的。

【关键词】高效课堂 理论 实践

在新课程改革背景下的课堂教学改革，最为时髦和最为被众人推崇的，就是高效课堂。这是一种在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。其理念在于实施素质教育，促进均衡发展；它的本质在于面向全体学生，关注学生的全面发展；它的目的在于提高课堂教学效率，培养学生能力，减轻学生负担，让学生快乐学习，让教师幸福工作。

一、高效课堂及其基本特征

高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。高效课堂教学具有以几个特征：

（一）人格权利的平等性。高效课堂作为一种教学形态，使得教师与学生之间的关系发生了根本的变化，新的教育思想、教育理念取代了传统的教育思想。教师和学生作为课堂的积极参与者，彼此都有自己独立的人格、做人的尊严和法律上赋予的各种权利。这样就决定了师生关系是民主平等、相互尊重、相互信任、相互帮助的同志式和朋友式的关系。在教育教学过程中，教师威信的建立，靠的是高尚的人格、渊博的知识、高超的教育技能和教学艺术，而不是靠压服、训斥、体罚等形式形成的所谓的“威信”。

（二）根本目标的一致性。从一般意义上说，课堂教学就是教师按照课程计划、课程标准和课程内容等对学生进行一种有计划、有组织、有目的、有步骤的传授知识、训练技能、开发智力、锻炼身体、培养思想品德、造就社会人才的活动。然而，学生接受教育的目的，从根本上说也是为了提高觉悟，掌握知识和本领，成为社会主义国家的建设者和接班人。所以，高效的课堂一定是教师的教和学生学相互和谐、辩证统一的。这种目标上的一致性是建立高效课堂的基础。

（三）相互影响的长久性。高效课堂是教师和学生共同参与完成的一种教学活动。在这个活动过程中，教师和学生各有不同的位置，履行不同的职责。教师的言行不仅作用于学生的感官，而且影响学生的思想，改变学生的性格，塑造学生的灵魂。学生虽然是受教育者，但他们是学习的主人，他们在教育过程中对教师的劳动具有能动的反作用。师生间的这种相互影响和相互作用，不仅表现在课堂中，存在于学生在校期间，而且会影响到学生的今后，乃至一生。

（四）手段方法的灵活性。因教学内容、教学条件、教学任务、教学时机、学生构成等不是一成不变的，所以，教师的课堂教学手段和方法也应因时因事因人而异。我们常说，最有效的教育教学，体现在将对学生的期望和要求变成学生的自我期望和自觉要求，这其中也隐含着手段和方法的无穷变化。课堂上一味地讲，一味地作、一味地看，或者是像开会一样严谨、像演戏一样令人眼花缭乱、像比赛一样一味地追求新、奇、异，都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合学生的认知兴趣和规律，顺应学科知识特点的教学手段和方法，才会使学生满意和接受，才会取得更好的教学效果。

（五）教学生态的和谐性。当代教育生态学研究表明，只有当整个教学生态系统处于动态跟和谐平衡时，教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。无论是从教学方式上看，还是从教学关系上说，抑或从课堂环境进行分析，高效课堂主张根据教学的目标任务和学生学习的实际，把接受学习与探究学习，个体独立学习与小组合作学习，内化学习与外化学习，自主学习与制度化学习等多种教学方式有机结合起来，形成一个开放、动态、和谐、平衡的课堂结构，使师生处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。

二、构建高效课堂的实践要求

构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。高效课堂是课堂教学的命脉，高效课堂是有效教学的升华。我们教师作为课堂的引导者，应该立刻行动起来，投入到这场改革中来，构建我们的高效课堂。

（一）激发学习兴趣，提高积极性。尊重学生的需要，激发学生的兴趣，是实现学生积极主动学习，打造高效课堂的前提。所以，在课堂教学中教师要力求形式新颖，寓教于乐，创设一定的情境，增强学生学习数学的兴趣。另外，教师要善于把课堂知识具体化、形象化、趣味化，让学生产生一种想听课的冲动，自觉主动地参与到课堂中。

（二）实施自主学习，增强主动性。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”新课程背景下，大力倡导学生自主学习、自主建构、自我发展。所以，课堂教学过程中教师要创设各种问题情境，促使学生产生认知冲突，形成悬念，产生迫不及待的探索意识，激发他们自主参与学习的主动性、积极性和创新精神，有效地实现学生对所学知识的建构。

（三）建构合作小组，培养凝聚力。新课程背景下，教师必须把课堂主动权还给学生。组建学习小组，开展合作学习，调动学生学习积极性，这是打造高效课堂的必由之路。所以，构建一个既能互助，又能交流；既能表现个性又能相互促进的合作小组，就要求教师精心策划和有效指导。 小组合作学习还要引入竞争机制，兼顾优差生搭配等。只有这样才能增强小组凝聚力，实践高效课堂才不是一句空话。

（四）拒绝形式表演，抓紧实质内容。高效课堂的目的是强调形成积极主动学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。所以，教师要善于抓住教学重点、难点内容，开展合作、自主、探究式学习，通过这样的学习活动，真正实现学生的充分自由交往，使学生充分发挥自己的潜能，最大化和最优化地完成教学任务，促进学生的全面发展。

（五）尊重学生个性，树立学生自信心。打造高效课堂，进一步把学生培养成为对社会有用的、各具特色的建设人才，就需要教师在教育教学过程中，尊重和培养学生的个性，想方设法地为发展学生的个性创造条件。同时，教师也要注意使每个学生都能在课堂教学中找到自己的位置，提高自信心，重新认识自己。作为教师，我们关注的不应全是学生成绩的优秀与否，更重要的是要关注其参与度。通过一些激励性评价，有效增强学生自主学习的动力，真正让学生感受到“我参与，我快乐，我自信，我成功”的喜悦，从而促进了学生自主发展，提高课堂教学效率。

综上所述，高效课堂就是突出学生，充分发挥学生的主体作用；就是突出学习，教得少，学得多，让学生学会学习；就是突出合作，强调让学生自己主动地进行学习；就是突出探究，让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。所以，我们在教学中要真正做到“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，这样才能解放学生，提升课堂，成就教师，发展学校。

【参考文献】

[1]李尤清. 新课程背景下全面提升普通高中教学质量的探讨[D]. 湖南大学，2008.

[2]史小满. 初中英语有效课堂初探[J]. 中学教学参考，2011（25）.

[3]刘汉明. 怎样培养学生课堂学习兴趣[J]. 新课程研究（教师教育），2008（11）.endprint