围绕一个“疆”字 学习新疆地理
2014-01-13王庆玲
王庆玲
（山西省榆次第一中学校, 山西 晋中 030600）
围绕一个“疆”字 学习新疆地理
王庆玲
（山西省榆次第一中学校, 山西 晋中 030600）
从上区域地理以来，我基本遵循先自然环境，再人文环境的顺序进行教学，时间久了，我自己都感到枯燥乏味，学生的感受可想而知。地理科学具有很强的综合性和区域性。自然地理要素之间不仅存在内在联系，而且自然环境又会影响人文环境。我想能不能抓住区域的关键性特征，用一个字、一个词、一方面的地理要素或一种独特的地理现象生发出一节“枝繁叶茂”的课堂呢？在上“‘天山南北’——新疆维吾尔自治区”一课时，我做了尝试。
一开始我就在黑板中间“画”了一个大大的“疆”字。当我“画”完回过身来面向学生时，所有学生的目光都被这个大大的“疆”字所吸引。
我问：同学们，仔细观察这个字，谁知道这节课我们要学哪一个省区？
学生：新疆!
追问：你们是根据什么判断的？
有的学生记混了说“疆”是新疆的简称；也有的说“疆”是指边疆，所以这个省区一定属于边疆省区；还有的说这个字的左边弯弯曲曲很像新疆西面的疆界轮廓……
导入：同学们说的都在理，这节课就让我们走进多姿多彩的新疆，领略神奇独特的异域风情吧！可是，新疆在哪儿呢？
我问：既然新疆是边疆省区，那么它和哪些国家相邻？（引导学生阅读P75图3-9“新疆维吾尔自治区地形”，找出与新疆相邻的国家、省区，并总结出新疆的地理位置特点。）
我又问：“疆”的右面由三“横”、两“田”构成，它形象地概括了新疆的地形轮廓特征——“三山夹两盆”你知道“三山”“两盆”分别指哪些山脉和盆地吗？（引导学生看图，然后让一个学生在黑板 “疆”字的右侧写出“三山”“两盆”指代的地理事物。学生争先恐后地举手，都想在 “疆”上留下自己的“印记”。接着让学生填写P75表格，通过对比，了解两大盆地的地理概况。）
问：新疆身居内陆，距海遥远，并且四周有高山环绕，地形封闭，你认为新疆的降水状况怎么样？
学生：稀少。
问：新疆地区有句谚语“早穿皮袄午穿纱，晚上抱着火炉吃西瓜。”从这句谚语中你能获得什么地理信息？
学生：新疆地区气温日较差大。
归纳：由于新疆身居内陆，距海遥远，并且四周有高山环绕，湿润气流难以到达，因而干燥少雨，气温的日较差和年较差较大。
问：谁能根据新疆的气候特征判断出其气候类型？
学生想了想回答：温带大陆性气候。
问：新疆地区降水稀少，你认为新疆河流多不多？大多属于内流河还是外流河？
学生：河流稀少，大多为内流河。
然后引导学生看书验证推论，许多学生为自己的正确推论露出得意的笑容。
接下来我开始抛出第二组问题。
问：你知道我们平常吃的葡萄干、哈密瓜大多来自哪里吗？
学生异口同声：新疆！
追问：对，新疆的葡萄干、哈密瓜、长绒棉闻名全国。新疆降水那么少，人民是如何发展农业的呢？
这一问题引发学生的深入思考，终于有学生举手回答：依靠盆地周围高山上的冰雪融水灌溉来发展农业。
问：咱们这里天越干旱，人们越希望太阳不要出来，但在新疆天越干旱，人们越希望早出太阳，这又是为什么？
学生：太阳出来后气温升高，气温越高融雪量越大，灌溉水源也就越多。
我给这位同学高度评价后，又问：新疆降水少，蒸发旺盛，水成为当地农业发展的命脉，农业生产必须依靠灌溉。那么新疆的农业分布在哪里？谁能在“疆”字上描画出农业区分布的大概位置？（一学生上黑板用彩色粉笔在两“田”边缘画出）
追问：新疆的农业区为什么分布在盆地边缘，而不是在盆地中间呢？
学生：新疆干旱少雨，蒸发量大，高山上的冰雪融水等不到流进盆地中间就蒸发、渗漏没了。
总结提升：新疆地区的人们在盆地边缘有灌溉水源的地带发展农业，形成荒漠中的一个个绿洲，这样的农业就叫绿洲农业。绿洲是新疆的主要农业区。勤劳智慧的新疆人民还发明了一种独特的灌溉系统——坎儿井（教师板图后，讲解原理）。
问：假设你是新疆公路规划勘察设计院的总工程师，你将如何设计公路线的分布？谁能在“疆”字上设计，并说出你的理由。（学生纷纷举手，一个学生用彩色粉笔在“疆”上设计）
在谈到设计理由时，有的说公路经过绿洲，因为绿洲农牧业发达，便于将农牧业产品运出，促进当地经济的发展；也有人说绿洲人口和城市相对集中，公路经过绿洲便于人们之间的交往和联系；也有人说盆地中沙漠广布，公路容易被沙丘埋没……
对学生的回答给予评价后，我又问：大家仔细观察图3-9“新疆维吾尔自治区地形”，新疆公路分布有何特点？
学生：沿盆地边缘呈环形分布。
归纳：因为新疆干旱少雨，所以新疆人口、城市、农牧业主要分布在盆地边缘有水源灌溉的绿洲上，从而新疆聚落呈点状分布，公路沿盆地边缘的绿洲延伸呈环状分布。
最后利用板书“疆”字总结各地理要素之间的内在联系。
整节课由“疆”字生发开去，层层推进，环环相扣，最后，又由“疆”字做总结，脉络清晰，课堂效果较好。
