高中课改四年间：成效与缺失

孙志毅

【记者】内蒙古自治区作为全国第四批普通高中课改实验区之一，普通高中新课程改革已走过四个年头。通常人们认为：在基础教育界，教育改革是学段越高越艰难，一把高考的达摩克利斯剑悬在普通高中的头上，在普通高中推进课改，会不会走过场？这四年，我们的普通高中都有哪些改进和探索？有哪些收获？同时还有哪些缺憾和亟待解决或者说完善的问题？

【姚】2013年10月，我们在包头市召开了全区普通高中课程改革现场会，这次会议分析了课改实施的现状，梳理了课改实践的成效，找出课改实施的问题，明确了今后发展的方向、目标，力图为深化课程改革寻求有效的路径。

对我区普通高中课改实施四年来的评判和定位，是一个不容回避的问题。你的疑虑也是教育界众多有识之士的疑虑。我觉得用一句话可以概括，那就是“我们的课改已经上路”。普通高中新课程的实施，促进了学校教学条件的改善。

2013年与2009年相比，全区普通高中学校的平均班容量从58人压缩到54人；教师学历合格率从90%提高到96%；生均图书从17册提高到20册；生均教学仪器设备值从1047元提高到1829元，自治区教育厅投入近千万元，为近百所普通高中学校配备了通用技术实验设备；校园网建网率从51%提高到65%。教学条件的大幅度改善，为我区普通高中学校全面实施新课程提供了有力的物质保障。

【记者】你说的是课改以来普通高中物化条件的提升，大家可能更关注课堂是否发生了变化，人才培养模式有无革新，学生的主体地位是否回归，高考对普通高中教育的“异化”现象是否有所遏止。

【姚】除物化条件的提升之外，其他方面当然也有深层次的变化啊。

四年来，在新课程理念的指导下，我区普通高中传统课堂教学是有所改变的。教师的教学方式和学生的学习方式发生了一些变化，一些优秀教师努力从过去填鸭式、满堂灌的教学方式向启发式、引导式的教学方式转变；过去被动的、死记硬背的学习方式，正在向主动式、合作交流式、探究式的学习方式转变。这是课堂发生的变化。

新课程的实施，还促进了我区普通高中校本研修制度的建立。根据教育部《普通高中课程方案》的要求，我区所有普通高中学校均不同程度地建立了以教学实践中的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以促进学生发展、教师专业化成长为目的的校本教研制度，引导广大教师针对课堂教学实践中的具体问题、身边问题开展课例研究、问题研究。实践证明，以校为本的教学研究制度的建立，已成为学校落实新课程、研究教与学的相互关系，提高教学质量的突破口；成为教师转变教学观念、改进教学策略、掌握多种教学方式方法，提高课堂教学水平，促进专业化发展的有效平台。

此外普通高中的“学校课程”也有较大的突破。

【记者】所谓的学校课程就是“校本课程”吧？都有哪些种类？开设的普遍性、有效性如何？

【姚】是的。实施普通高中新课程之前，我区普通高中学校开设学校课程的少之又少。新课程的实施激发了广大教师自主开发课程的热情，他们根据本地区社会、经济发展的具体情况，结合学校的传统和优势，开发了几千门校本课程，尽量为学生的发展需求提供多种选择，如通辽市蒙古族中学的《蒙古族音乐欣赏》《马头琴》《蒙古文书法》《沙塔尔》《搏克》《科尔沁刺绣》《科技制作》等；锡林浩特市六中的《时事与社会热点》《雕塑》《毽球》《版画》《电子制作》《生物技术与生活》《化学与环境污染》《简易机器人》等；鄂尔多斯市东胜区东联中学开设了《旅游地理》《能源与发展》《棒球》《茶文化与茶艺》《武术》《话剧欣赏与表演》《剪纸》、《摄影》《古筝》《围棋入门》《书法》《社会礼仪》《植物种植》《宇宙探秘》《欧美文化》等。这些课程的开设为学生的兴趣爱好、个性潜能的发展创造了有利条件。

【记者】你认为我们在普通高中课改的实施进程中缺失了什么？距离国家普通高中课改的要求以及人才成长的规律还有多远？

【姚】在实施课改中，尽管我们付出了努力，取得了一定成效，但还有一些关键问题没有得到很好的解决。

我们还没有处理好课改与升学考试的关系。课改与考试、与升学“两张皮”的问题依然突出，还没有明显突破。这是全国性的问题。目前尽管在课改与教学观念上还有很多争论，但在重视学生整体素质发展，以学生为主体，启发式教学，注重基本能力培养等，从理论到实践正逐步得到普遍认同。

这次课改激活了我们对于教育本质问题的认识，社会对教育必须改革有了共识，这可以说是课改最大的收获。但效果好像不是预想得那么显著，课改原来设计的某些“亮点”的确没有得到体现。比如课改希望学生学得主动，有更多的选择权，设计了必修课与选修课。可是，真正按照新课标要求开设多门选修课的学校不多。有些学校在完成必修课教学任务后，马上转入高考复习。“两张皮”的问题不解决，课改很难有效推进。

【记者】这恐怕不仅仅是教育主管部门一家的事，其社会原因极为复杂。说到底，这还是因为中国人口多，就业难，社会竞争激烈，从而将矛盾转移到教育上的反映。1999年大学扩招后，升学率大幅提升，“独木桥”加宽了，上大学不是问题了，可是升学竞争的热度丝毫没有降温。许多地区还是把高考考上名校、上600分、上一本的学生有多少，作为衡量学校教学水平最主要的指标，排行榜把许多校长老师压得喘不过气来，高中，正成为一个考生加工厂。普通高中课改能撬动这个巨大惯性车轮的走向吗？

【姚】当下的教育，本质上是一种标准单一的淘汰教育，整个基础教育，很大程度上是瞄准将来的高考，于是大家都不得不朝着这个方向去培养孩子。你素质教育讲得再多，碰到高考这个实际，就被虚化了、淡化了，谁都不敢怠慢高考。当然这只是问题的表面。如果从深层次看，还有更重要的原因，就是由于市场化的影响以及社会层级利益分配的不均衡，造成了普遍的心理紧张，这种紧张折射到教育领域来了。家长考虑的是孩子今后的出路，他们肯定会把这个问题放到第一位，所以他们即使承认课改非常必要，也总是担心会耽误孩子考试。这就是现实，不能回避。