职业教育计算机教学方法摭谈

刘茂

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法的选用直接关系到教学目的能否实现，关系到教学内容的体现，以及学生对于知识掌握程度和能力的提升程度。一种科学、合理、有效的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识、技能，同时也能培养学生探索、创新的能力。因此，教学方法的探讨是教育教学工作者经常论谈的话题。那么，对于中职学生计算机教学而言，究竟何种教学方法更适合其教学呢？

一、活用教学形式，激发学习兴趣。

若询问100名学生：“你喜欢计算机吗？”会有99人说：“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。同时，我们要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。

实践证明，把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐，设计新颖的导课让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣、能轻易理解的事物作比喻，效果显著。比如教学《计算机基础》时，计算机是由键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU……形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。

二、开设网上论坛，拓展自由学习空间。

教师可以通过网络把分散在课堂中的学生连接成小组性的学习团体，让他们利用信息技术来传递声音、文本、图像等，以此达到在有限的时间里同步传递信息、加强互相学习交流的目的。课堂上，学生可根据教师论坛上提出的有关问题通过查找网上资料，结合同学间的相互探讨，最后在BBS上发表自己对教师所提问题的看法。这种没有标准答案、没有预设任何思维限制的协作自主式学习充分发挥了学生的想象力，充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维会起到不可估量的作用。在学校网页或教研组网页上设置自己的学科论坛，教师和学生都可以提出讨论主题并张贴上去，然后展开讨论，讨论题可涉及教学内容的疑难点。网上论坛是学生发表见解、相关交流、展开思辩的好场所，也是师生进行交流的好地方。网络的交互性给广大师生提供了互相学习交流的机会，这种共同对学习内容的协商、辩论和交流使学习者（包括师生）的思维、智慧可以被整个群体所共享，同时提高了学生学习的主动性，培养了学生钻研探讨的科学素。

三、选择教学模式，展示计算机魅力。

计算机是理论与实践联系比较紧密的一门课程，通过学习，要求学生不但要有扎实的理论基础，更要掌握熟练的操作技能，而扎实的理论基础不能单从书本上学，也必须通过实践来获得。因此，在多媒体技术应用教学上，要注重教学全过程的可操作性、教学成果的可视性。笔者试着改变了已往教师讲，学生听的传统课堂教学模式，将课堂教学搬进了多媒体教室，利用先进的多媒体系统，把教学内容制作成多媒体教学课件，展示给学生，使学生如身临其境，拓宽学生的知识视野，充分展示计算机技术的魅力，激发他们的学习兴趣。

一是在教学设计中把课程内容设计成一个或若干个让学生在一定环境下完成的具体任务，通过完成具体任务来达到教学目标。

二是教师要调用一切可用的信息技术手段和信息资源为学生营造一个进行探索学习的环境和平台。

三是教学设计中要有层次性，为学习兴趣和学习能力较突出的学生提供一个发展的空间，注意学生个性的发展。

四是在教学过程中，要注重为每个学生提供展示才能和发表作品的空间，为学生主动学习，创造性学习，发展个性，展示自己提供条件。

四、小组合作学习，提高学习效率。

为了便于组织小组合作学习，笔者在教学中采用以任务驱动形式驱动小组合作学习和组间竞争。项目任务不仅要符合学生生活，而且要立足教学大纲。如在Dreamweaver教学过程中，笔者根据网页设计课程的特点，把整个教学内容设计成“七彩校园”网站项目，分别以“校园新闻”“军训生活”“我的课堂”“意见反馈”四个子项目作为网站的二级子页，每个二级子页都含有多个三级子页。每个子页都可作为独立的小任务。整个项目任务涵盖Dreamweaver设计中的基本操作、表格、样式、模板、库、框架、表单、行为和层等各项知识点。每个小组只要选择一个适合自己特点和爱好的一个或多个项目，在组内分配任务，共同完成项目任务，就能掌握Dreamweaver大纲所要求的知识技能。

项目任务应是动态的。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，及时增加或减少任务数量或难度。在教学设计上，笔者增加一些相对简单的任务，使学生能够在最短的时间内快速掌握网页设计的基本操作。学生熟练掌握了设计技巧后，笔者再根据部分小组完成的情况，适当增加任务数量或难度，让各小组尽可能地发挥各自的长处，通过合作探究，设计出不同风格的站点。

五、加强教学实践，改革评价方法。

发动师生多参加社会实践，及时完善知识技能。21世纪中职计算机教学面临着严峻的挑战，及时完善知识才不致于被社会淘汰。因为计算机专业知识太广，更新速度太快，逼迫我们必须不断提高自己的业务水平。而社会是最好的学校，通过校企合作、单位实习等手段，可强化学校和社会之间的联系，从而保证教授、学习的内容不脱节于社会需求，从而达到培养高素质的实用型人才的目的。

加强实践教学环节，改革考核评价方法。 计算机基础课程是一门实践性非常强的学科，仅凭期末试卷来检验学生的学习效果，并不能完全反映学生的实际能力。计算机基础课的考核方法可以通过以下几个方面进行改革：首先，进行模块化考试，即每学完一个模块及时考核，从而掌握学生的学习情况；其次，利用实践活动进行考核，如制作电子校报、电脑创新设计等，完成良好者进行分数奖励；最后，期末考核实现理论和实践相结合的方式。

计算机在中职教学中的应用推动了中职改革教学的发展，使学生的学习由“被动灌输式”变为“主动探求式”，实现了真正意义上的“兴趣学习”。网络中浩瀚的信息资源，不仅为学生摄取知识提供了广阔的空间，而且有利于培养他们搜集、处理、分析、评价信息的能力。网络中的“留言本”、论坛和“E-mail”为学生提供了与多人讨论交流的场所，这种交流无权威束缚，无心理负担，有利于学生潜能的发现、发展及能力的发挥，也有助于团结协作精神和科研精神的养成。计算机教学虽有许多优越性，但也有不足之处，由于缺乏语言和动态形象的人文情怀，故对道德情操的培养和抽象知识的理解比不了教师的引导和剖析。因此，在中职计算机教学中，教师的作用不应削弱，而应转换，对教师的教学方法、综合素质和适应现代教育的能力提出了更高的要求。