如何激发学生学习物理的兴趣

张慧烨

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”我在自己十几年的的教学工作中深深体会到了这个道理，学生只有对真正感兴趣的东西才愿意去学习，也只有这样才可以实实在在地学好。

八年级的学生刚刚接触物理，课上课下我经常听到学生抱怨“物理太难学”，大多数的学生对物理学习没有什么兴趣，更不要说主动学习了，甚至有的学生刚开始就出现了恐惧畏难心理。面对这种情况，怎样才能改变学生的想法，使他们能对学习物理产生浓厚的兴趣，最终喜欢并爱上物理呢？我认为可以从以下几个方面着手。

一、让自己成为一个学生喜欢的教师

首先，教师要有高尚的情操和品行。走进师范学校的第一天，我就知道“学高为师，身正为范”，教育专家魏书生也说过：“教育者的人格魅力，榜样作用胜过一切说教。”大量的事实也证明，只有那些善良公正，品行端庄，人格高尚的教师才能得到学生真正的尊重。

其次，教师要真心地关心和爱护每一个学生。作为教师，无论在课堂上，还是在生活中，我们都要把学生当作自己的孩子，真诚对待每一个学生，做一名学生喜欢的教师。我们可以采取多种形式，和学生主动接触，了解学生的学习、生活、性格、思想等方面的情况，同时在和学生相互接触的过程中，用我们的德行去影响他们，最终在心理上得到学生的认可。

最后，教师还要对学生多一份赏识尊重，少一份责备挖苦。现在的学生，普遍存在心理脆弱、自尊心强等特点。我们教师也要随着时代的变化来适应学生的变化。不管是优等生还是学困生，都不希望自己是教师讨厌的学生，希望得到教师的表扬和赏识。教师要理解学生这一纯真的愿望，抓住这一“软肋”，尽可能地把学生的优点放大，即使取得了一点小小的进步，也要“大张旗鼓”地表扬，尤其是对那些学困生。绝对不能把学生的缺点放大，挖苦、讽刺、体罚学生，也许教师的评语就能改变一个学生的命运。

二、用实验和故事来提高学生的学习兴趣

物理教学中，很多的实验都能引起学生学习的兴趣。教师要抓住这些良好的时机，最大限度地激发学生的学习兴趣。

首先，教师一定要做好演示实验。如在学习“浮力”时，我准备了一颗鸡蛋，一杯白水和适量食盐。先让学生把鸡蛋放在白水中，观察现象，然后逐量添加食盐，观察鸡蛋在水中的变化。学生看着鸡蛋在水中由下沉变为悬浮，最终浮出水面，感到很神奇，不自觉地会问为什么。这样就把学生学习的欲望调动起来了，接下来的教学就水到渠成了。所以教师教学过程中恰当地设计演示实验，提供新奇的现象，加上教师形象生动的描述，在课堂上必然会引起学生的无意注意，激发学生的兴趣。

其次，还要让学生意识到物理就在生活中。物理是一门与生活息息相关的课程，生活的方方面面都蕴藏着深刻的物理原理，例如：我们常见的风扇或扇子有风，是利用了其他的力使扇叶的两面产生了不同的压差，从而产生了风；我们能在地面行走，是利用了物体之间的摩擦力等等。这些学生在生活中司空见惯的现象被教师在课堂讲出来，一定会引起他们对探索未知领域的兴趣。另外，物理课程标准明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。这就要求教师教学中要贴近学生生活，加强课程与生活和社会的联系，激发学生的学习兴趣，并引导学生将物理实验规律广泛应用到生产生活中。

最后，让学生自己动手做实验，体会成功的快乐。在课堂教学中，我们要充分发挥学生在课堂上的积极主动性，进而提高学生的学习兴趣。物理是一门以观察、实验为主的自然科学，教师要利用这一特点，激发每个学生的兴趣。例如，在“凸透镜”的教学中，我让学生通过实验利用蜡烛、凸透镜等器材，通过实验掌握了凸透镜的成像规律。学生都非常有兴趣，不仅如此，他们还利用实验得出的结论，明白了照相机、望远镜的工作原理，体会到了成功的喜悦。实验提高学生的学习兴趣，使他们从“要我学”向“我要学”转变，这也是素质教育的目标之一。

三、精心设计的教学过程

如果说学习的内容是教学的内涵所在，那么教师教学方法的设计就是教学的外在表现。

首先，教育的对象是学生，教师要研究学生，了解他们的心理特点，性格特点，学习风格，认知水平等，教学中，我们要根据不同的班级、不同的学生，采取不同的教学策略，既要发挥物理演绎推理的思维特点，又要重视在教学中进行启发探究，加强实验教学的分量，使每个学生都可以在教学中体会到学习的乐趣。

其次，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等各种学习方法，使学生从被动学习中解放出来，进行自主式、研究性学习的探索和尝试，在不断的实践中提高对物理学习的兴趣。例如，我们在研究牛顿运动定律中的惯性概念时，不光从日常生活中的事例说明，还可带领学生坐上公交车体验一下惯性的存在，这样的教学方法，必然让学生印象深刻。

最后，随着科学技术的不断发展和进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助多媒体等先进的教学手段，使物理教学更加直观生动，更易于学生接受和理解，实现教学效果的优化，激发学生的学习兴趣。例如在学习阿基米德定律时，教师通过多媒体展示关于该定律的那个洗澡的故事，枯燥的物理理论教学立刻变得生动起来，学生学习的热情也充分调动起来。

总之，物理教学中，教师要用深入浅出的生动语言和有趣的实验和故事，再加上独特的个人魅力把每一节物理课以新颖奇特的方式展示在学生面前，一定可以使课堂的气氛更加活跃，提高学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望，使学生在快乐的氛围中获得知识，提高技能。

【责编 金 东】