浅谈小学数学的兴趣教学法

李英

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的教师，只有有了兴趣才会产生原动力。浓厚的学习兴趣可以增强学生学习的动力，能使学生努力求知，勤奋钻研，乐此不疲。由此可见，培养学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，才能调动学生学习的积极性，提高教学质量。

一、导入设疑，以疑激趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课好的导入可以引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力。教师要仔细地研读教材，找出可以引起学生学习兴趣的着眼点，例如，设计一个小故事，讲一个小笑话，制作一个小短片等等，把学生的注意力从多彩的课间拉回课堂。如在教学“分数的基本性质”一课时，我使用Flash软件制作了一个小短片——唐僧分西瓜，学生一下子被吸引住了，把注意集中在短片中，八戒的贪吃，悟空的聪明，沙僧的迷糊，给学生留下深刻的印象，也使学生对分数产生了基本的认识，学生的注意力很自然地被教师牵引着转入下一阶段的学习。

二、设置游戏，以趣解疑

数学是一门逻辑性很强的学科，它的抽象性和严密性使学生在学习的过程中感到枯燥乏味，如何使枯燥乏味的东西鲜活起来是至关重要的。小学生的思维是处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，学生对具体形象的事物容易引起兴趣。心理学家弗洛伊德曾经指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天性，做游戏不仅会满足他们爱玩的心理，更可以提高他们的情绪。因此，因游戏而产生的结果比起“填鸭式”教法更能让学生刻骨铭心。由此从提高学生兴致出发而制作的一些课堂游戏教学将很快地显现其高于传统教学的优势。且中国有句古语：“学起于思，思源于疑。”与游戏式教学相辅的是“以趣解疑”。依据教材特点，教师通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，从而使学生产生浓厚的求知欲。例如，在教学中，我随意地说出几个数让学生分别找出2、3、5的倍数，小一些的数学生可以很快说出答案，大数有些迟疑，这时我很快说出多个答案，经过学生验证，这些答案是正确的。学生就会产生一个想法，教师为什么会如此快地知晓答案，这个疑问就会促使他们产生强烈的求知欲，从而积极地去学习。

三、参与实验，以趣诱奇

心理学家认为：“智慧出在手尖上。”可见要真正获取和巩固数学知识只有通过学生自身的动手操作。因此，教师利用教学工具设计一些简单的实验，让学生亲自动手做一做，看一看，想一想，领悟其中的道理，增强学习数学的兴趣，从而开拓他们的思维，使学生在玩中长知，乐中成长，将实验的过程与结果铭记于心。小学生具有较强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，利用这些推动他们去思考。例如，在推导圆面积的公式时，我发给每组学生两个圆片，其中一个被平均分成4份、8份、16份，我要求学生把圆片剪拼成学过的图形，拿到圆片后有的学生皱起了眉头，有的学生拿着剪刀无从下手，……看到这种情形我适当引导学生，告诉他们可以把圆剪成近似的等腰三角形再拼，受到我的启发部分学生有了思路开始操作。通过动手操作学生体验到由圆转变成近似的长方形的过程，可以清楚地看出其中的变化，引发学生推导公式的兴趣。

四、竞赛引动，以趣促思

小学生具有好奇心理，且单纯的性格又赋予了他们强烈的表现欲。利用这一点，我们可以在教学过程中采取竞赛式教学，把学生做整体规划，分成若干小组，将练习题作为竞赛题目以小组为单位进行抢答，这样既达到了教学效果，又可以培养学生的表现力，从一定程度上会克服学生对数学的抵触情绪，培养学生的发散思维。例如，在讲完分数乘法之后，可以给他们出这样一道题：1/5×1/6+1/7×1/8+1/8×1/9+1/9×1/10在这道题中，相乘的两个分数分子都是1，分母是相邻的自然数，为了表现自己，他们会积极地思考寻找捷径，学生在计算时也会感觉到有趣，感受到成功的体验，从而培养了他们的思维。

四、生活情景，以熟引趣

数学问题大多是抽象化、理性化的问题，学生不容易理解，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识的产生与生活的联系，感受到数学知识并不是遥远的、脱离生活的，而是就在我们的身边，使学生减少陌生感。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学来源于生活，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学，提高了学生学习数学的兴趣。例如，在讲解“圆锥的体积”时，我制作了一个课件，在课件中推导圆锥的体积时，我首先展现圆柱形和圆锥形容器各一个，通过重叠让学生清楚地看出它们是等底等高的两个物体，接着出现一部玩具水车往圆锥形容器里放水，同时伴有水声，水满后倒入圆柱形容器里，做3次重复的动作之后圆柱形容器里的水就满了，接着每次倒入圆柱中的水变成不同的颜色，使学生清楚地看出圆柱的体积是圆锥体积的3倍。这样的设计，勾起学生儿时做游戏的情景，不但使他们集中精神，还让他们深刻体会到数学就在我们身边，数学来源于生活，逐步地学会用数学的眼光观察生活，把所学知识应用到生活中解决生活中的实际问题。

五、爱心维护，激发兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学工作中我发现所教的每个班级中都避免不了有学习后进的学生，这些学生都因为这样或那样的原因使知识的链条发生断裂，给他们前进的道路增添了不少的绊脚石，在学习的过程中他们不敢回答问题，也不愿回答问题，生怕遭到其他学生的白眼和教师的批评。所以在学习活动之中，我努力为学生营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感，充分尊重和信任学生，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习，提高学习的效率。

通过多年的教学我发现，兴趣是学生学习的催化剂，有了浓厚的兴趣学生才主动地、积极地学习，学习的成效才明显。因此，我们要努力地培养学生的学习兴趣，只有这样才可以使学生在学习中碰撞出更多的思维火花。

【责编 田彩霞】