引爆璀璨的高中语文教学之花

李倩

在高中语文教学中，一直存在着教学效率不高，教学质量较差，学生的学习水平提高很慢等问题。很多高中语文教师在教学中尽了自己最大的努力，不断改进教学方法，但是取得的成效却不大。高中语文所处在停滞不前的怪圈中，语文教师也越来越不被人们理解，忍受很多委屈。如何促进高中语文教学的发展，使语文教学的水平和教师的付出成正比，与新课标提出的要求相适应呢？

一、语文教学的源动力——多渠道激发语文学习的兴趣

兴趣可以让一个人自主地去对感兴趣的事物进行研究，学生在学习时也不例外，如果学生对语文学科很感兴趣，那么不用教师进行语言激励，这些学生都能积极地思考教师提出的问题，主动对遇到的语文难题进行分析、探索，直到得到答案。而对语文学科不感兴趣的学生就会觉得上语文课堂是一种煎熬，很难从语文课堂上获得提高。如果教师对学生这种情况置之不理，只是按照教材要求和课堂目标进行课堂环节的设置，那么语文成绩好的学生会学得更自信，而对语文不感兴趣的学生会越来越不喜欢语文，这在很大程度上打击了语文水平不高的学生的积极性。

在新课改实施之后，教师和学生形成了互助的双边教学活动，教师和学生只有加深情感交流，才能使课堂氛围更加轻松，能使学生大胆对教师的观点进行质疑，才敢于向教师提出问题。通过教师与学生之间的不断交流，学生学习语文的自信心会越来越高。教师在进行教学中，要经常对自己的教学进行反思，通过反思找到自己的不足，不断提高自己的业务水平。

如果教师在讲课时照本宣科，不根据学生的兴趣来进行课堂环节的设置，那么对语文学科不感兴趣的学生在课堂上就会无所事事，搞小动作，小声说话，不仅影响课堂秩序，还影响其他学生的正常学习。

所以，教师在进行课堂情境的设置时，一定要让学生感觉到新奇，利用他们的好奇心来引导他们进行语文学科的学习。通过教师的不断引导，让这些学生深入接触到语文知识，使他们逐渐树立起学好语文的信心。

二、语文学习的加油站——加强师生间的交流，增强师生感情

新课标要求，教师在课堂上是引导学生进行学习的人，课堂不再是教师的“一言堂”。在学生成为了课堂的主人后，教师要不断拉近与学生的距离，使学生在课堂学习中敢于发表自己的意见，在与教师意见不同时，敢于提出自己的疑问。让学生把教师当成朋友，使学生对教师的存在产生依赖，就会促使学生努力把自己变成教师眼中优秀的学生，通过这种不断地自我激励，学生的进步是巨大的。教师在教学中的成就感增强，学生学习的兴趣也越来越大浓，师生的双边活动互相促进，最终使教学目标高效完成。

三、语文学习的剪裁库——强化资源意识，广泛开展阅读

语文知识不像数学学科一样有现成的公式去套用，在解决语文问题时，首先要保证学生的语文水平的高度。学生只有拥有较高的语文水平，在面对语文问题时才能从自己的知识库中提取有用的知识。

庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”一些学生在面对语文问题时往往不知如何下手，这个问题的根本原因是这些学生的知识积累不够丰富，在他们的知识库中没有能够用来解决这些问题的理论。所以，教师要引导学生在课余时间多读书，加深自己的内涵，增加自己的知识积淀。通过多读多想，把读到的知识通过思考转化成自己的知识，融入到自己的内涵中，才能在遇到问题时得心应手地找到问题的答案。通过阅读，学生的知识内涵越来越丰富，在看待问题的方式方法和广度深度上都提高了一个层次。

学生在阅读时可以选择自己感兴趣的书读，这样能激发学生读书的兴趣，同时学生能主动增加自己的知识积累。信息社会，广告招牌，网络文化，名胜古迹，风俗民情，生态环境等都是阅读的文本，面对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的信息浪潮，必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感受所读材料的能力，要大大地超过出声的读的能力，即快速阅读的能力。减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

四、语文教学的“引爆器”——强化思维训练

语文考试很少考现题，无现成公式可套，主要考查学生的见识，考查由课内到课外的迁移能力，独立思考、举一反三、灵活应用的能力。教师如只给学生传授死的知识，要他们死记硬背，面对变幻莫测的题山题海，只能束手无策，望卷兴叹。

“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察——这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。”教师要以反复的阅读、生动的语言、丰富的直观、“自然的旅游”唤起学生的表象和想象；要在平时的课堂讲授中，拟定明确的目标，有针对性地训练思维，不要代学生思考，要善于集中群体智慧，让他们以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开综合性学习。

教师要对自己的教学方式方法不断探索，对自己的课堂教学效果进行深刻反思，在反思中不断成长，提高自己的教学业务水平。同时，教师在反思中对哪些教学方法适合学生，哪些教学方法对于学生来说多此一举都有清楚的了解。在以后的教学中，教师就会做到教学中好的方面继续发扬，不好的方面想办法解决。

教师在不断提高自己的教学水平时，要运用智慧来思考如何才能让学生更好地进行语文知识的学习。在学生进行学习时，教师要合理利用语言评价的功能，通过对学生进行语言激励，学生对待语文知识会越来越感兴趣，树立起学好语文的自信心。学生的思维需要教师不断进行引导，通过逐步引导，学生能积极思考问题，同时运用思维来解决遇到的语文问题。教师通过不断思考，找到激发学生在书籍的海洋中畅游的欲望。

教师的不断思考，能使语文教学课堂对学生的吸引力越来越大，让学生喜欢上语文课。在语文课堂上，学生在愉快的氛围中进行学习，会使他们的思维迸发出智慧的火花，会使语文课堂成为智慧的璀璨之花。

【责编 金 东】