让学生成为综合实践活动课的主角

霍长军

综合实践活动课是国家规定的必修课。学校综合实践活动课程的开设，就是拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外、向课本外延伸，让学生得到全面的发展。作为教师，我们有责任把学生带进课堂外广阔的社会领域，引导学生勇于实践，积极探索，让学生通过亲身体验进行学习，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。

一、引导学生自主选题，激发实践的兴趣

综合实践活动课程一般没有通常意义上的教材，活动中，我积极倡导学生从实际生活中捕捉感兴趣的、有教育意义的内容，引导学生自主选择活动课题，自定活动方案，充分调动学生参与的积极性，教师能紧紧围绕学生的“兴趣点”，激发学生对综合实践活动课的浓厚兴趣。

1.立足本土，精心选择活动内容。学生的直接体验，就是他们亲身感受，亲自动手。学生自主地活动，干什么、怎么干都由学生自己做主，学生根据自己的需求选择活动内容，这样学生就会对活动有强烈的兴趣，积极主动地参与到活动中去，并在活动中积极动手、动脑，通过操作，悟出道理。我校地处乡镇中心，校园面积并不宽敞，一些学生对学校的学习生活环境并不满意，甚至影响到学习，有的学生觉察到这一信息后，精心设计了以热爱校园、美化环境为主题的课题“校园多美好”。通过活动，学生认识到：我们的学校面积虽然不大，但它拥有给人启迪的学习环境、教人勤勉的办公环境、整洁清爽的活动环境和温馨舒适的生活环境，这样既培养了学生对学校的感情，又提高了学生的学习兴趣。

2.拓宽渠道，广泛收集活动资料。课题定好后，学生自发以小组为单位进行分工，利用课余时间进行小组讨论，共同设计方案，一起走出课堂，深入社会开展调查，一起搜集资料，一起探究答案，并且在合作与共同参与的过程中及时发现问题，探讨解决问题的方法途径。这让学生树立信心，感受成功的喜悦，从而推动学习的不断深入。在“小学生上网情况”的调查中，学生先后走访了许多同学和家长，了解上网对小学生身心健康所造成的危害，还亲自到网吧去掌握第一手资料。活动中各个小组的学生分别展示了收集到的图片和资料，这些对学生有很大的震慑作用，起到了很好的教育效果。

3.发扬民主，灵活设计活动形式。杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我们的活动课打破了传统的课堂教学模式，由学生自己设计活动形式，由谁组织、怎样上全由学生讨论决定，分工非常明确。他们会以“社会为课堂”，以“校园为课堂”，以“家庭为课堂”，甚至以“大自然为课堂”来策划、设计、组织活动，让学生真正地做到：“我选择，我喜欢！”

二、鼓励学生充当主角，培养实践的能力

综合实践活动课上学生的思维很活跃，和其他一些学科教学相比，学生发言热烈、参与学习的积极性特别高涨。学生在活动课上所焕发出来的学习兴趣和他们在某些学科课堂上“厌学”的表现形成了鲜明的对比。

1.学生乐于探究，激发“兴趣点”。学生在实践活动中思维往往异常活跃，情感也相当投入，因而时常会有十分有价值的发现。实践探究活动对学生来说是他们自己在做“学问”，必然会遇到一些困难或是麻烦，但因为是自己感兴趣的东西，学生会克服困难乐于探究。在“民风民俗”活动中，学生对“压岁钱”的由来很感兴趣，通过学生课后的搜集整理，他们不但知道了“压岁钱”的来历，还搜集了诸如“端午吃粽子” “中秋吃月饼” “重阳登高”等民风民俗。这样的活动，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生更加积极、主动地探究。

2.学生勇于表现，挖掘“闪光点”。同样的学生在同样的环境下上课，上节课的教师还在为学生“不举手”犯愁，下节课的综合实践课学生就都争先恐后地研讨问题，积极踊跃地发表各自的意见，这是一种有意思的反差现象。在一次活动中，两位表现都很出色的男生都想主持活动，班级其他学生也是意见不一，在争论无果的情况下，班长决定采用先竞选演说后民主选举的方式来决定，最后那位以微弱劣势落选的学生感到很伤心，眼泪都流出来了，全班学生也把热烈的掌声送给他，而那位胜利者也来鼓励安慰他，告诉他：“你也很出色，以后会有很多展示自己的机会！”落选的学生眼含泪水说：“我是不会放弃的，下次活动我会让你们看到，我是最棒的！”

3.学生勤于实践，拓宽“知识点”。由于长期受“应试教育”的影响，一直以来，学生习惯了传统的课堂教学模式。综合实践活动课没有了一般意义上教材内容的制约，大部分由学生自己选择课题，选定一些他们自己感兴趣的内容。另外，搜集资料的过程中往往要涉及各个学科领域的知识，这样在活动中学生的积极参与态度也会激励他们对某一学科的兴趣，形成一种良性循环，达到我们真正的教育目的。

三、组织学生相互评价，享受实践的乐趣

活动课的评价不像其他学科重视分数化和等级化，它重在发现和肯定学生的点滴闪光点，鼓励学生每一步的想象、创造和实践，激发学生的好奇心与探索精神。

1.评价内容，让学生感受探究的魅力。学生由于受知识、思维、意志等的局限，很多方面的知识会比较贫乏，通过活动中的探究，他们会发现许多在课堂上学不到的很有趣的东西。评价时，教师鼓励学生把课题中一些未知领域的知识说出来与大家一起分享，对一些学生搜集到的新鲜有趣、有意义有价值的内容，教师鼓励学生相互表扬和肯定，以激发学生探究的兴趣，鼓励学生继续发现活动中一些真正有价值的东西，并把探索活动持续深入下去。

2.评价过程，让学生体验参与的快乐。对学生在活动过程中的表现，我们一直提倡学生相互激励和评价，这种评价有利于激发学生的创造潜能，培养学生的创新精神。在综合实践的活动中，我们不仅重视学生在实践活动中取得成果后给予他们激励性的评价，还特别注重对学生在活动过程中所表现出的积极态度、主动参与的热情、自我感受、独特的见解等，都要给予高度的评价和热情的鼓励，同时鼓励他们把这种自信、乐观、愉悦的情绪蔓延到整个学习领域之中。

3.评价结果，让学生品尝成功的喜悦。成果汇报阶段，各小组确定汇报方式后，学生大胆展示研究成果，充分展现自我风采，成功地体验了快乐。我们通过学生相互之间的评价，评选出最出色的小组和最棒的学生，并且给予高度的评价和适当的奖励。也可以让表现不佳的学生反思一下自己的所得与所失，做到“有则改之，无则加勉”，为下一次课的进步争取成功的机会。

我们每一个从事综合实践活动课程研究的教师应继续努力，不畏艰难，努力开发实施综合实践活动课程，使之成为推进素质教育、培养创新人才的一个不可缺少的基地，使得综合实践活动这一新型课程进一步发挥其培养学生创新精神和实践能力的作用。

【责编 田彩霞】