让作业洋溢生命的活力

赫爽

摘要：针对学生写作业无兴趣、质量差的学习现状，笔者在教学中进行了创造性作业的尝试与探索，以激发学生兴趣，延伸课内学习，提升学习能力为目的，打破传统的作业形式，在语文教学中大胆改革，勇于创新。经过笔者多年的实践，学生对于作业已经是乐写，会写了，学习能力也有大幅提升。

关键词：创造性；作业；阶段

以往一提起作业，相信大多数教师都有这样的体会：学生对家庭作业的兴趣不大，完成的质量不高。可不留作业又是不行的，因为它是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值，教师应关注学生的发展，注重语言文字和篇章的积累，挖掘学生的潜在能力，培养学生的创新意识，启迪学生的灵性。因而，课外作业，应该成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。既然作业肯定是要做的，那么我们不妨做点创造性作业。

下面笔者谈谈几年来搞创造性作业的情况，它经历了四个阶段：1.探索尝试阶段；2.发展完善阶段；3.拓展延伸阶段；4.综合运用阶段。重点体现四个特点，即愉悦性、自主性、实践性、学科性。

一、探索尝试阶段

在阅读教学中，学生往往读与思不能很好结合起来。如何让他们自主读、悟每一篇文章，是几年前让我很苦恼的一个问题。一次偶然的机会我发现学生很喜爱画画，于是，我尝试布置了第一次这样的作业：“在预习时，将你对课文的理解画下来。”作业交上来时，我很兴奋，大多数学生都能将课文主要内容表现出来。我又抓住时机在课上让小作者讲画，他们个个兴致勃勃，讲得津津有味，仅用一节课，学生就将课文理解了，而且课堂气氛相当活跃，都争先恐后地说。能出现这样的情况，当然是学生在完成作业时认真地读、思考的结果，给课文绘制插图的作业学生都坚持做下来了。

二、发展完善阶段

第一次尝试取得了很好的效果，接下来要对学生的作品进行规范，比如，画上要加上课题和简介，画的内容主次要分明，这样的要求，使学生的作业不单纯是一件美术作品，它更是对课文内容的提炼和浓缩。与此同时，我又增加了一项想象画的作业，目的是激活学生的思维，给想象插上翅膀，同时也为不善言辞的学生提供了另一种表达方式。

三、拓展延伸阶段

前两阶段，学生的内心世界主要通过绘画的方式进行表达，这时，已不能满足他们的要求，于是我又对作业的内容进行了拓展、延伸，增加了绘画与文字相结合的作业，涉及的学科也更广泛了，包括数学、语文、英语、科学、社会等，目的是扩大视野，丰富语言和生活，进行知识积累。

四、综合运用阶段

前三阶段者可以说成是积累阶段，是学生进行知识储备、丰富内心世界的阶段。而第四阶段就是综合运用了。因而这时候我们的作业以写作为主。题材和体裁不限，为学生提供了自由倾吐、自主发展的空间。这期间完成的作品有《四季》等，特别值得一提的是《关注社会》，这本评论目的是让学生走进社会、走进生活，眼看、心评各种现象，培养学生捕捉信息、分析总结的能力。

五、作品特点

时至今日，我收集学生个人作品四十余册，集体作品十多册，体现四个特点。

（一）愉悦性

在布置作业时，我首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。第一阶段的画一画就很好地说明了这一点。简单地说，学生喜欢做，才会全神贯注、认真地思考着去做。这样的作业，既轻松又有意义，也培养了学生独立思考的能力。

（二）自主性

课外作业体现了“自主性”原则，为学生养成良好的学习习惯奠定了基础。而承认并尊重学生的差异，是发挥学生主体作用的前提。因此我在布置作业时，力求体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式自由。例如，在第四阶段综合运用中，大多数人进行写作时，个别学生由于底子薄，基础差，就可以继续做积累语言性的作业，或者对写作有益的读书等作业。

（三）实践性

1.以“动眼”为主的实践性课外作业，培养学生观察能力。在进行口语交际课《春天》之前，先让学生用一节课时间留心观察春天的景色特征，然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的春景说一说。这样不仅有利于培养学生的观察力，更重要的是让学生走进大自然，走进生活，体验生活。

2.以“动口”为主的实践性课外作业，培养学生的语言文字感受能力。课外可以布置“读、看、说、演”等形式为主的交流作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读；叙事性较强的，可以让学生回家说一说；利于表演的，可以让学生结组演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习。这样，不仅丰富了学生的语言。还可以让学生学习说话、朗读表演方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。

3.以“动手”为主的实践性课外作业，培养学生的创新意识和创新能力。动手做，不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。在布置“动手”作业时，我还注意到学科间的整合，让学生结合其他科的学习动手做一些小制作、小科技作品。这类作业，使学生有了思考的空间，有了自由发挥、接触大自然的机会，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

（四）学科性

语文学科虽然综合性强，但它也有自己的特殊任务。因而，在布置作业时，结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，更多关注字词句篇的积累、语文学习的方法和习惯、识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算……这些作业形式都可以运用。

如今，学生的作业再也不是过去机械、重复的练习，它所洋溢出的生命的活力让学生越来越爱做了。这里有他们自由发展的空间，是施展才华的舞台，更是人人喜爱的精神乐园，它给予学生更多的收获。

【责编 金 东】