浅谈初中学生地理学习兴趣的培养

解荣华

随着社会的不断进步，地理教学的方法也在不断发生的变化。传统的教学模式和教学理念已经远不能适应现在的教学。地理知识具有较强的趣味性，知识领域广阔，能活跃学生思维。作为教师，我们在教学中应该利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生的心理活动处于主动、活跃状态，在轻松愉快的课堂气氛中更好地学习知识。那么，如何激发学生学习地理的兴趣？在具体的教学过程中，我们可以进行以下的一些尝试。

一、教学力求直观形象，培养兴趣

初中学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理课伊始就使他们产生兴趣。初中地理第一章的内容正是培养兴趣的开篇。学生对于地球的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚。教师可用形象、直观的地球仪、模型、幻灯、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。有的教材内容，不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。教学中，在深入钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。如运用形象记忆记忆我国许多省的轮廓特：黑龙江省像只天鹅，广东省像象头，云南省像孔雀等。又如，利用故事情节法记忆我国钢铁中心：一个人用布包头，捂（武）出了汗，备上马鞍，跃上鞍山，从北京到了上海，戴上攀枝花，重重庆祝，太圆（原）满了。

二、利用易记的歌诀、谚语、顺口溜

教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。又如“长江”一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪人东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

三、充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果

中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材。例如：“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化），“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性。另外，有的内容可以编成歌谣，例如，讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内台海福吉安。”初中地理教材中的图片，本身就是很有趣味的，因此，地理教师应该充分利用这些素材，将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，这样就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。

四、注重读图能力的培养，以图来增强学生对地理学习的兴趣

通过几年的地理教学，我深深地感到地图的重要性，可以说是无图不题。地理教材中各式各样的地图，都是好的教学素材，如果学生掌握读图的要领，就能解答各式各样的地理问题，那么，学好地理就不是一件难事了。例如，讲到《季风气候显著，气候复杂多样》时，我指导学生阅读“我国1月平均气温”图时，重点指导学生了解阅读等温线图的步骤和方法，学会从等温线中获取有用的地理信息，从而分析解决问题。步骤是：（1）根据图例、读数值，了解气温的递变规律，概括总结气温的空间分布规律；（2）观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间变化趋势及影响其分布的因素；（3）根据等温线的疏密了解气温空间分布的规律或变化幅度；（4）阅读南北气温极端数值，了解气温分布的具体差异。掌握等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。这样，学生对地图就不会害怕了。

五、尊重学生的个体差异

地理教学要面向全体学生，通过教学活动，促进学生素质的整体发展和全面提高。由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，因此，教师要因材施教、分类指导、分类提高。根据学生之间生理、心理因素和原有基础的差异，所造成的地理能力发展不同，教师要培养学生的个性素质。

在课堂教学中，教师必须从学生的差异出发，采用异步教学，既要注意知识的传授，又要培养学生的能力，发展学生的个性，所以在备课、教案设计、课堂教学中的讲解、提问、布置作业等方面都应面向全体学生，特别照顾那些占大多数的中下层学生，应多启发、多鼓励，多让他们有抛头露面的机会，使他们听得懂、懂得学、能运用、有提高。

六、利用新型的教学手段

计算机多媒体等现代化教育资源和技术地运用，成为提高教育质量的重要载体和必要手段。所以，学会运用多媒体的教学方式也是成为一名合格教师的重要标准。网络和电脑也在影响着我们的教学对象——学生。多媒体教学方式与一般的教学方式相比较，具有很多的优势：容量大、形象、具体、易懂等。使用多媒体教学方式，不仅可以提高教学内容的质量，而且学生也更容易接受。地理教师要努力实现信息技术与课程整合，利用现有的软件资料，或者自己制作有利于教学的图文并茂、生动形象的课件，运用于地理课堂教学中，将对提高课堂教学效率、实现教学目标、激发学生学习兴趣起到意想不到的事半功倍的效果。不过需要注意的是，课件制作在“精”，新的教育技术手段运用在“活”，它只是一种辅助的教学手段，运用得要妥帖。但如果过多地使用多媒体的教学方式，学生容易觉得乏味，对于教师来说，难度也较大，而且并不是所有的章节都适合多媒体教学。所以，应适当使用多媒体教学方式进行辅助，不应过滥。

兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且起着开发学生内在潜能的作用。教师通过激发、引导，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松愉快，既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。

【责编 张景贤】