浅谈小学低年级语文课堂的趣味阅读教学

杨丽

小学低年级的学生年龄特点决定了他们生性活泼好动、乐于表现自己，但也正因为他们年龄小，自我控制能力低下，注意力容易分散，所以，小学低年级的教育教学存在不少的麻烦。针对这些特点，教师在课上指导学生阅读时采用多种形式进行趣味阅读，能极大地激发学生的朗读兴趣。在课堂教学中，为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。教师要利用教材的特点，因利施导运用多种教学方法深入学生的内心世界。我利用多种趣味阅读激发阅读兴趣，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到提高。

一、开篇引趣，设置悬念，产生好奇，引发读书欲望

兴趣是最好的老师，是提高教学效率的有力措施。低年级语文教学如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生兴趣，调动学生的积极性。对于低年级学生的阅读教学，导入的设计和运用就显得尤为重要。根据教材特点设计导入方式：或生动有趣吸引力大；或声情并茂，感人肺腑；或意味深长，发人深省。我们可以让他们或被吸引，或被感动，或被启迪，让他们自觉自愿地去阅读。例如，在教学《美丽的小路》时，我首先由题引发疑问，让学生产生好奇心：“同学们，你们看，这是一条长长的，铺着花花绿绿鹅卵石的两旁都是美丽的鲜花的小路。可是，在这条美丽的小路上却发生了一个十分有趣的故事，你们想知道吗？”学生在好奇心的驱使下，产生强烈读书的欲望，想在文中一探究竟，从而激发了学生的学习兴趣。这不仅提高了儿童的自我教育能力，而且培养了学生感受到阅读的乐趣，从而使他们喜欢上语文课。

二、巧利用资源，创设情境，激发兴趣

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，教师按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。在教学课文《植物妈妈有办法》一文中，我用多媒体创设了大自然情境，把学生带进田野中。而生活在农村的学生对此并不陌生，贴近了他们的生活，这充分调动了学生学习的积极性，调动了小学生的阅读兴趣和观察大自然的欲望。

三、图文结合，培养学生观察能力

观察是思维的基础，而想象又是拓宽儿童思维空间最好的途径。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画有什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照阅读课文。如在教学《酸的和甜的》时，我首先引导学生仔细观察插图，发生了一件什么事？紧接着再一次让学生读课文，读后并回答：小狐狸为什么说葡萄是酸的？小狐狸因为吃不到高高地挂在藤上的葡萄，故意说葡萄是酸的。这可以让学生更清楚地认识到狐狸的狡猾。文中几个小动物的性格形成了鲜明对比。小松鼠虽然能摘到葡萄，但老实，不动脑，轻信了小狐狸的话，没吃到葡萄。而小猴子聪明，敢于尝试，吃到了葡萄。“我们要像哪个小动物学习？”“看图谁能把这个童话故事讲给同学们听。”此由图画信息转化为文字符号，从而使学生很好地理解了课文内容。这种设计既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字词句都是大有裨益的。

四、读画结合，提升综合素质

学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，在《蜜蜂引路》一文中，列宁通过仔细观察蜜蜂，由蜜蜂指引找到养蜂人。指导朗读后，我让学生拿笔来画一画在蜜蜂的指引下，列宁找养蜂人所走路线。学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，激情饱满作画，用简单的线路画出了一幅幅美丽的风景。画好后并把有代表性的学生作品贴在黑板上，让学生进行评比谁的画画得最好，并让学生说说为什么这样画。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。在这种情况下，我让学生再拿起书本来读，效果就大不一样了，学生读得有声有色，有高有低，声情并茂。在读中结合画的训练，不仅帮助学生理解了课文内容，还培养了学生的想象能力，真可谓是“一箭双雕”，从而让学生感受阅读的成功和创作的乐趣。

五、分角色表演，情境在现，融入其中

表演是孩子们的天性，他们天生就是好演员。低年级的课文很多都是有趣生动的故事，适合学生进行表演创作。在教学中，我总是不失时机地让他们上台来表演，这样，不仅增强了他们的自信，锻炼了能力，还加深了他们对课文内容的理解，进一步激发了他们阅读的兴趣。例如，在学完《小柳树和小枣树》一文后，我布置学生课后在小组内分别扮演小柳树和小枣树表演故事，鼓励他们自制头饰，在表演中加入自己的语言和动作，将小柳树的狂妄自大和看不起小枣树表现出来。学生都是好强的，他们总希望自己是最棒的，因此，表演得生动形象。为了丰富人物的语言，他们就反复地朗读课文。在一遍一遍的朗读中，他们已将自己融入课文。为了表演得生动形象，丰富人物的语言，他们就反复地朗读课文。在表演中体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。

六、课外大量阅读积累知识，续编故事，展开想象

低年级学生对任何事都充满新鲜感，有着很强的表演的潜能和表现欲望，这就要求学生把所读改编成课本剧、童话剧等，利用班会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。例如，学完课文《坐井观天》后，我让全班学生自由结组演情景剧：青蛙听了小鸟的话后，从井里跳出来，它会怎么说？学生展开想象，青蛙从洞里爬出来，阳光会刺得睁不开眼睛。“天好大，好大啊。”青蛙会做些什么？学生摆脱束缚的枷锁，任想象的翅膀自由飞翔，给出了不同的解读，大胆地进行自由讨论、交流。我不失时机地赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，自主学习的劲头就更足了。这样做起到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且体验了参与的快乐。

总之，阅读不仅能够使学生获得多方面的知识，还能够提高学生的品德修养和审美意识。因此，在低年级的语文阅读教学中，应培养学生敢于阅读，乐于阅读的愿望，让每个学生喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。我们要把看、说、演、画等阅读方法有机结合，互相渗透，提高学生识字、写字、听话、说话、写作的能力。

【责编 张景贤】