在写作教学中如何进行创新

张月芬

作为语文教师，我们知道，无论是在哪一个教学阶段，写作教学历来是语文教学的难点。其原因是写作教学从来就没有现成的教案可以遵循，没有现成的例子可以借鉴。完全靠教师个人教学水平的高低，以及教师个人文学素养的高低和学生个人的领悟能力，来决定教学效果的高低。所以，要想从根本上提高写作教学水平，提升学生的写作能力，就必须在写作教学中不断地进行创新。笔者认为写作教学的创新主要应该从以下几方面着手。

一、教师必须具有较强的创新意识和创新能力

新时代的语文教师要想在写作教学中取得较为理想的教学业绩，就必须要有较强的创新意识与创新能力，这是新形势下写作教学对一名语文教师最起码的要求。只有有了自己主动创新的意识，教师才会积极行动起来，努力地研究和实践新的教学方法，并对自己所创新的教学方法进行剖析，对于其中的得失进行研究，把成功的经验积累起来，用于更多的创新教学之中。只有这样，教师的写作教学才会得以不断地进步，对学生也才会更加富有吸引力。具体来说，在教学中教师永远不要局限于现有的教学模式，要有多问“为什么”和“有没有更好的”思想意识，勤于思考、敢于创新、勇于实践，只要有好的教学想法，就要积极地进行落实，把好的教学思路变成教学的现实。

二、创新教学方法

（一）突破传统，勇于创新

在平时的教学中，最常见的作文教学方法，是教师把作文的题目在黑板上一写，让学生自己写作文，然后学生把写好的作文交上来，教师再进行批改，整个教学过程就算完成。学生为了应付教师的作文任务，要么瞎编乱造，要么从作文书等书籍上抄一篇交差。这种应付式的教学模式严重影响了学生写作文的积极性，使学生作文能力得不到提高，是作文教学难以创新的主要原因。所以，要想彻底改变写作教学的弊端，首先就需要在教学方法上做出创新。

1.作文教学形式上的创新。众所周知，一成不变的教学是很难引起学生学习兴趣的，即使是再新的教学模式也会让学生有审美疲劳，从而失去学习作文写作的积极性。俗话说：“教无定法”，作文教学也是一样，教师要使教学形式多样化。

2.作文命题上的创新。作文的命题实际上是作文教学的一个难点，但是很多教师并不加以重视，认为作文题目的拟定，非常简单。但是作文题目是文章的“眼睛”。好的文章题目，常会起到画龙点睛的作用。因此，要写好一篇作文，作文题目必须要创新。我认为作文命题应该讲究“五要”。

第一，题目要“小”。这里的”小“是指写作的范围要适合学生的实际情况。题目太大，无边无际，会使学生感到难以下笔。如果用成年人的写作标准去要求他们，那是不现实的。试想如果要给小学生或者中学生《读<钢铁是怎样炼成的>后之感受》，这样大的题目学生肯定会目瞪口呆，不知所措。

第二，题目要“实”。即写作内容要具体、实在，不抽象、不空泛。因为学生思维的特征就是对越具体、越形象的东西越感兴趣。如果要命一个《跟着感觉走》这样虚无缥缈的题目，学生一定感到一头雾水。

第三，题目要“活”。是指写作对象要灵活多样，而不呆板单一，选材范围广泛，而不狭窄。只有做到题目广泛而灵活多变，才会激发学的写作热情和兴趣。因为，这是学生心理和年龄特点所决定的。

第四，题目要“新”。所谓“新”，是指文章的题目要紧跟时代的步伐，有心意而不落俗套。例如，每年放假后，都要求学生写一个《记寒（暑）假生活里的一件事》的老题目，那学生就会感到是老调重弹，兴味索然。

第五，题目要“美”。所谓“美”是指文章的题目语言要文明、优美，有艺术魅力，符合学生的认知规律，含义要深刻，耐人寻味。比如，《校园里盛开文明花》这个题目就符合这一要求，让学生去写，必然会奏出一曲爱的奉献之歌。

3.作文写作上的“临摹”创新。自古以来，很多书法大师都是经过艰苦的临摹，有了一定的基础之后，再融合自己的特点，推陈出新，独树一帜，形成自己的与众不同的风格。作文教学也是一样，学生必须有一个“临摹”作文的过程，才会更加容易走进写作的门槛，进而激发作文的兴趣。因此，为了激发学生的写作积极性，我就经常要求学生多读一些有示范意义的文学作品或文章。只不过我要求读的内容上必须要经过我的推荐，全班集体统一读。因为我所推荐的内容都是经过精心准备的，具有很强的针对性，和教学大纲所要求的阶段性目标相一致。并且，在读过之后，还会要求学生进行模仿式的“临摹”，不但让学生试着模仿作者的语言风格，而且还要模仿写作形式。

三、勇于激发学生的想象能力

想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。学生创新思维的发展需要执教者提供适当的时间和空间。正如一颗种子的发芽生长过程需要适宜的气候、水分等条件，让学生大胆地放飞想象，鼓励学生创造，是培养学生创新能力的必备条件。想象作文就是以想象为主体的一种作文形式。它要求学生以已有的知识和生活为基础，以合理、科学性为准则，充分展开想象的翅膀，在作文世界里自由飞翔。培养和发展学生的想象力和创造力，对提高他们的习作水平有着密切关系。

实践证明：凡是想象力和创造力丰富的学生多是思维敏捷，思路开阔的学生，写出的作文显得内容充实、具体、形象、生动。反之，则思维迟钝，思路狭窄，即使勉强成篇，也是内容空洞呆板，枯燥干瘪。况且，一个人的想象力与创造力的发展基本上是一致的。学生习作虽然需要从模仿开始，但并不是依样画葫芦，仿中要有创。要想使学生早日达到独立习作的目的，其中创造和想象起着非常重要的作用。因此，小学作文教学在加强学生语言基本功训练的同时，还要注意培养和发展学生的想象力和创造力。

总之，写作教学在小学、中学阶段都占据着非常重要的作用，是语文教学中不可缺少的重要环节，也是我们语文教学的最终成效的体现和目标。因为我们语文教学不仅仅是教会学生简单地语文知识，而是通过知识的学习，进一步提升学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观、社会观。所以，要想从根本上实现我们语文教学的目标，我们就必须摒弃传统教学的弊端，独辟蹊径，勇于创新，创设出一条属于自己的、高效的教学途径，为培养学生拥有独立自主的创新意识而不断努力奋斗。

【责编 张景贤】